间让渡给学生,让学生展现自己研究的成果,是最能培养学生口头表达能力、总 结综述能力、快速思维、反映能力和培育学生的独立批判精神的阶段。在这个过 程中,并不意味着教师是学生学习的旁观者,而是应该时时指导,对不正确的观 点予以质疑,对胆小学生予以鼓励,对创新观点予以支持。 在讨论和交流环节,分为以下几个阶段: (1)小组派代表上台展示课题成果。一般教师建议组长选派该组中语言表 达能力最好的一个学生作为代表发言展示。在发言之前,教师会传授一些讲演的 技巧提醒上台讲演同学注意,比如讲演时重点要突出,要和听众有眼神和情感的 交流,要充满激情,要注意听众的接受程度等 (2)学生和教师点评环节。在这个环节,教师首先会随机叫学生对前面学 生的展示表现进行点评,在点评过程中,可以让学生自主去判断演讲的一些精要 问题,点评包括对课题内容的点评和对演讲效果的点评。学生点评完之后,教师 会进行补充点评,把一些学生没有发现的问题提出来,这个环节非常有必要,会 帮助后面没有展示的小组有益的提示和建议。 (3)提问和讨论环节。这是最为重要的环节,也是我们这个课程改革的核 心部分。在这个环节,通过全班同学对小组研究成果中的一些疑问提问和讨论, 从而达到学生对税收理论、实践和前沿问题的深入理解和思考。比如在硏讨遗产 税话题时,对于我国目前需不需要开征遗产税同学们展开激烈的讨论,有的同学 认为不适合开征,有的同学则认为需要开征,于是教师引导支持不适合开征的同 学探讨不适合开征的理由,引导支持需要开征的同学探讨开征的必要性和可行性 以及开征应该采取的具体细则和操作规范等,在谈到具体操作时,教师又建议同 学们去参考美国等一些开征遗产税很成熟的国家的具体做法,结合我国的国情设 计出适合中国的遗产税条例。通过探讨,同学们发现遗产税问题看似简单,其实 细节很多,具体操作很复杂。从而激发他们的浓厚兴趣,即使讨论结束了,有的 同学还会在课后继续去收集资料,进行思考,这正是研讨型教学的效果。而在传 统的教学中,教师负责把教材上的知识要点讲给同学听,学生负责认真听讲,认 真完成教师布置的一些理论性的计算题目等。这样的教学,根本无法激发同学深 入思考税收问题的兴趣。 在这一环节,经常会遇到讨论热烈得无法下课的情况,同学们各抒己见,热8 间让渡给学生，让学生展现自己研究的成果，是最能培养学生口头表达能力、总 结综述能力、快速思维、反映能力和培育学生的独立批判精神的阶段。在这个过 程中，并不意味着教师是学生学习的旁观者，而是应该时时指导，对不正确的观 点予以质疑，对胆小学生予以鼓励，对创新观点予以支持。 在讨论和交流环节，分为以下几个阶段： （1）小组派代表上台展示课题成果。一般教师建议组长选派该组中语言表 达能力最好的一个学生作为代表发言展示。在发言之前，教师会传授一些讲演的 技巧提醒上台讲演同学注意，比如讲演时重点要突出，要和听众有眼神和情感的 交流，要充满激情，要注意听众的接受程度等。 （2）学生和教师点评环节。在这个环节，教师首先会随机叫学生对前面学 生的展示表现进行点评，在点评过程中，可以让学生自主去判断演讲的一些精要 问题，点评包括对课题内容的点评和对演讲效果的点评。学生点评完之后，教师 会进行补充点评，把一些学生没有发现的问题提出来，这个环节非常有必要，会 帮助后面没有展示的小组有益的提示和建议。 （3）提问和讨论环节。这是最为重要的环节，也是我们这个课程改革的核 心部分。在这个环节，通过全班同学对小组研究成果中的一些疑问提问和讨论， 从而达到学生对税收理论、实践和前沿问题的深入理解和思考。比如在研讨遗产 税话题时，对于我国目前需不需要开征遗产税同学们展开激烈的讨论，有的同学 认为不适合开征，有的同学则认为需要开征，于是教师引导支持不适合开征的同 学探讨不适合开征的理由，引导支持需要开征的同学探讨开征的必要性和可行性 以及开征应该采取的具体细则和操作规范等，在谈到具体操作时，教师又建议同 学们去参考美国等一些开征遗产税很成熟的国家的具体做法，结合我国的国情设 计出适合中国的遗产税条例。通过探讨，同学们发现遗产税问题看似简单，其实 细节很多，具体操作很复杂。从而激发他们的浓厚兴趣，即使讨论结束了，有的 同学还会在课后继续去收集资料，进行思考，这正是研讨型教学的效果。而在传 统的教学中，教师负责把教材上的知识要点讲给同学听，学生负责认真听讲，认 真完成教师布置的一些理论性的计算题目等。这样的教学，根本无法激发同学深 入思考税收问题的兴趣。 在这一环节，经常会遇到讨论热烈得无法下课的情况，同学们各抒己见，热