(教学反思参考2)白公鹅 《白公鹅》是人教版四年级上册的一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了 只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和 平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每 一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无 虑、自由自在”的特点:不仅声势大——一翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、 公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语 言,是本文写作上的特点。 教学《白公鹅》这一课的时候,我重要采用了对比法。即与《白鹅》一课进 行对比教学 比如这两篇课文教学的重难点,都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特色。 如果能通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特色,将会使教 学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特色把鹅 称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事 写出它“海军上将”的特色。虽然两位作者都爱好鹅,但叙述的语气不同,丰子 恺更多的是善意的掖揄,而叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松颇有调侃的 味道。 通过对比,总结出两篇文章都运用了拟人手段,使鹅的形象变得鲜活。两篇 文章都是先介绍鹅的特色再具体描写。都是“傲”,但各有各的“傲”。同时 都运用了反语来表达对鹅的爱好。这样,不仅让学生体会到了鹅的特色而且感 受到作者的语言特色比较了两位作家的不同写作作风,还教会了他们运用反话 写作文的方法丰富了学生的语言积累。（教学反思参考 2）白公鹅 《白公鹅》是人教版四年级上册的一篇略读课文。作者在这篇课文中描写了一 只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和 平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每 一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无 虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、 公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语 言，是本文写作上的特点。 教学《白公鹅》这一课的时候，我重要采用了对比法。即与《白鹅》一课进 行对比教学。 比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特色。 如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特色，将会使教 学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特色,把鹅 称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事 写出它“海军上将”的特色。虽然两位作者都爱好鹅，但叙述的语气不同，丰子 恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的 味道。 通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手段，使鹅的形象变得鲜活。两篇 文章都是先介绍鹅的特色,再具体描写。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时 都运用了反语来表达对鹅的爱好。这样，不仅让学生体会到了鹅的特色,而且感 受到作者的语言特色,比较了两位作家的不同写作作风，还教会了他们运用反话 写作文的方法,丰富了学生的语言积累