(教学反思参考2)白鹅 “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。 我在设计《白鹅》这节课时,侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都 注意有效性和大面积参与,尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角 脸谱图像之后,问学生:“角”是多音字,在“净角”一词中读什么呢”,我认 为,字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课,识字教学也不能放松。 在后面的学习中,我设计了这样的环节:我请学生自己读两遍课文,自由大 声读课文,碰到难读的字词句多读几遍,然后说说白鹅给你留下了什么印象?同 学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下 面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为 了改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,我认为比较富有创意:一是了解 对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,提高了课堂效 率（教学反思参考 2）白鹅 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。 我在设计《白鹅》这节课时，侧重安排学生实践活动时间多一些、每一项都 注意有效性和大面积参与，尽量使学生的潜能得到充分发掘。我在播放“净角” 脸谱图像之后，问学生：“角”是多音字，在“净角”一词中读什么呢”，我认 为，字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课，识字教学也不能放松。 在后面的学习中，我设计了这样的环节：我请学生自己读两遍课文，自由大 声读课文，碰到难读的字词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同 学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下 面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为 了改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，我认为比较富有创意：一是了解 对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，提高了课堂效 率