的应用的：有的研究纳米技术提高单晶硅太阳能电池转 给予很高的评价，正是这种与国外高校相同教学模式的 化效率的。因此，在实施上述相关专题研讨课的时候，与 研讨课程和强调动手实践的PRP项目为他们赢得了更 相关的博士生共同主持研讨课，把最前沿的技术与学生分 会的机遇。 享，既解决了现有的难题，又激发了学生的探究热情，为 日后的相关学术研究奠定基础，收到了很好的教学效果。 三、新生研讨课进一步改进措施与建议 5.课堂之外的互动实践培养学生动手能力 一是控制班级学生人数。在与学生的交流中，学生 自然科学类研讨课程除了课堂上的研讨，还离不开 反馈30人一班人数太多，使讨论和发表意见的机会相应 课外的互动实践。不但要培养学生的理论知识的学习能 减少，同时研讨问题的深度与广度也因此受到制约。建 议应每班以10~15人最佳。 力，还要强化实践动手能力的培养。新生研讨课除了在 教室开展互动研讨，还可以把活动地点放在课堂外的实 二是增强学术研讨气氛。新生研讨课的研讨气氛还 不够热烈。很多学生还没有从中学的被动听课模式中转 验室。在实验室中，教师不仅可以向学生介绍实验仪器 变过来，还没有发言的习惯。这些都需要教师在转变学 与设备、实验原理与手段，还可以充分结合自己的科研 生学习方式上多作努力，多鼓励、引导学生发言，充分 项目，组织学生与硕士、博士研究生就他们的研究课题 调动现场的研讨气氛。 展开互动研讨，让学生对具体的科研课题提出自己的疑 三是系统培训授课教师。新生研讨课是一种不同于 问。在这样的学习环境下，学生不但可以学习到直观的 传统教学的崭新课程，如何进行研讨课的主持与引导让 知识，还能就自己感兴趣的话题深入研讨，甚至亲手做 课堂讨论流畅与和谐，授课教师需要不断探索研究。上 一部分实验，为自己将来的科研奠定良好的基础。“纳 米科技与世界未来”这门课程中，作者结合自己的科研 海交通大学教学发展中心(Center for Teaching and 项目一稀土纳米自组装分子膜技术在微机电系统摩擦 Learning Development)是一个关于教师的“教"和学生的 “学”的研究和培训机构，在提升我校教师的教学水平方 学中的应用，带领学生展开研讨。教师首先介绍课题的 面己经取得了不小的成功，今后还可对教师增加有关新 背景知识：宏观与微观机电系统摩擦学的区别及有关的 生研讨课方面的培训，帮助教师调整新生研讨课方面的 基本概念一一纳米自组装膜技术。然后，提出问题一一 教学内容与方法，使新生研讨课更加高效。 怎样制备合适的纳米分子自组装膜并表征？带着这个问 四是与后续课程有效衔接。小班专题研讨，名师执 题学生可以思考哪些条件可能会影响成膜的厚度与形 教的形式对于二年级、高年级也是相当重要的。后续课 状，这种技术的优势与成本及应用前景等，并与教师及 程可以设计出一些富有特色的专业研讨课与新生研讨课 研究生开展互动讨论，有兴趣的同学还可以亲自制备一 些分子膜并在电镜下观察表面形貌，测试摩擦学性能。 相衔接和呼应，从而将研讨课的理念和教学方法在后续 课程，如在通识课程、专业课程中适度推广。 为了满足一部分有强烈科研要求同学的需求，在上海交 通大学本科生研究计划项目(PP)经费的资助下，作 者每学期根据科研课题设置3个项目课题，由研究生带 参考文献： [1)屈林岩，王向红.美国大学FYE及其启示)比较教有研 领6名有较强动手能力的研讨课学生在实验室做实验， 究，2011(11)：20-24. 培养他们的科研素养。此外，实验室还有专门为本科生 [2】张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示，中国大学教 开设的特色实验项目，通过这些实验的开展，大大促进 学，2009(11)：93-96. 了学生对理论知识的理解，培养了他们的学术研究能力。 三年的实践结果表明，当年选修这门课的并跟着做PRP 「本研究得到2012年度上海交通大学特色实验项目 项目的学生，己经顺利地拿到美国密歇根大学、弗吉尼 和通识教育核心课程立项建设项目资助] 亚理工学院等大学进一步深造的录取通知书。在谈到申 请成功的经验时，这些学生无不对当初这门新生研讨课 「责任编辑：周杨1 40 ?1994-2014 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net40 的应用的；有的研究纳米技术提高单晶硅太阳能电池转 化效率的。因此，在实施上述相关专题研讨课的时候，与 相关的博士生共同主持研讨课，把最前沿的技术与学生分 享，既解决了现有的难题，又激发了学生的探究热情，为 日后的相关学术研究奠定基础，收到了很好的教学效果。 5. 课堂之外的互动实践培养学生动手能力 自然科学类研讨课程除了课堂上的研讨，还离不开 课外的互动实践。不但要培养学生的理论知识的学习能 力，还要强化实践动手能力的培养。新生研讨课除了在 教室开展互动研讨，还可以把活动地点放在课堂外的实 验室。在实验室中，教师不仅可以向学生介绍实验仪器 与设备、实验原理与手段，还可以充分结合自己的科研 项目，组织学生与硕士、博士研究生就他们的研究课题 展开互动研讨，让学生对具体的科研课题提出自己的疑 问。在这样的学习环境下，学生不但可以学习到直观的 知识，还能就自己感兴趣的话题深入研讨，甚至亲手做 一部分实验，为自己将来的科研奠定良好的基础。“纳 米科技与世界未来”这门课程中，作者结合自己的科研 项目——稀土纳米自组装分子膜技术在微机电系统摩擦 学中的应用，带领学生展开研讨。教师首先介绍课题的 背景知识：宏观与微观机电系统摩擦学的区别及有关的 基本概念——纳米自组装膜技术。然后，提出问题—— 怎样制备合适的纳米分子自组装膜并表征？带着这个问 题学生可以思考哪些条件可能会影响成膜的厚度与形 状，这种技术的优势与成本及应用前景等，并与教师及 研究生开展互动讨论，有兴趣的同学还可以亲自制备一 些分子膜并在电镜下观察表面形貌，测试摩擦学性能。 为了满足一部分有强烈科研要求同学的需求，在上海交 通大学本科生研究计划项目（PRP）经费的资助下，作 者每学期根据科研课题设置 3 个项目课题，由研究生带 领 6 名有较强动手能力的研讨课学生在实验室做实验， 培养他们的科研素养。此外，实验室还有专门为本科生 开设的特色实验项目，通过这些实验的开展，大大促进 了学生对理论知识的理解，培养了他们的学术研究能力。 三年的实践结果表明，当年选修这门课的并跟着做 PRP 项目的学生，已经顺利地拿到美国密歇根大学、弗吉尼 亚理工学院等大学进一步深造的录取通知书。在谈到申 请成功的经验时，这些学生无不对当初这门新生研讨课 给予很高的评价，正是这种与国外高校相同教学模式的 研讨课程和强调动手实践的 PRP 项目为他们赢得了更 会的机遇。 三、新生研讨课进一步改进措施与建议 一是控制班级学生人数。在与学生的交流中，学生 反馈 30 人一班人数太多，使讨论和发表意见的机会相应 减少，同时研讨问题的深度与广度也因此受到制约。建 议应每班以 10～15 人最佳。 二是增强学术研讨气氛。新生研讨课的研讨气氛还 不够热烈。很多学生还没有从中学的被动听课模式中转 变过来，还没有发言的习惯。这些都需要教师在转变学 生学习方式上多作努力，多鼓励、引导学生发言，充分 调动现场的研讨气氛。 三是系统培训授课教师。新生研讨课是一种不同于 传统教学的崭新课程，如何进行研讨课的主持与引导让 课堂讨论流畅与和谐，授课教师需要不断探索研究。上 海交通大学教学发展中心（Center for Teaching and Learning Development）是一个关于教师的“教”和学生的 “学”的研究和培训机构，在提升我校教师的教学水平方 面已经取得了不小的成功，今后还可对教师增加有关新 生研讨课方面的培训，帮助教师调整新生研讨课方面的 教学内容与方法，使新生研讨课更加高效。 四是与后续课程有效衔接。小班专题研讨，名师执 教的形式对于二年级、高年级也是相当重要的。后续课 程可以设计出一些富有特色的专业研讨课与新生研讨课 相衔接和呼应，从而将研讨课的理念和教学方法在后续 课程，如在通识课程、专业课程中适度推广。 参考文献： [1] 屈林岩，王向红. 美国大学 FYE 及其启示[J]. 比较教育研 究，2011 (11)：20-24. [2] 张红霞. 美国大学的新生研讨课及其启示[J]. 中国大学教 学，2009(11):93-96. [本研究得到 2012 年度上海交通大学特色实验项目 和通识教育核心课程立项建设项目资助] [责任编辑：周 杨]