《独坐敬亭山》 尊敬的各位老师,你们好!我是号考生李便仙 今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗《独坐敬亭山》。下面我将从教材及背景:教学目标、重、难点 教学辅助手段及教学准备:说教法设计、学法指导:教学流程设计五个方面作简单的说明 说教材及背景 《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗,是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时 所作。诗人被迫离开长安己整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去,只有 敬亭山与作者相伴的情景,整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后,心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是:仰 望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子:一片白云也慢悠悠地越飘越远,四周一片寂静。我静静地凝视着山,觉得山也在看着 我,好像在互相交流,彼此总是看不够。此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。 说教学目标、重、难点 我根据教材特点和学生的实际,确定认识生字,有感情地朗读课文,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、 想象诗歌所描绘的情景为教学重点,体会诗人的思想感情为教学难点。 三、说教学辅助手段及教学准备 1可播放画面,配上古筝音乐,来创设意境 2拓展文字资料,介绍诗人的写作背景,以及李白的其他的诗 3学生收集李白的古诗和与课文相关资料 四、说教法设计、学法指导 自读自悟法:让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。 熟读成诵法:让学生在反复的朗读中,感悟语言,培养语感,积累语言。 五、说教学流程设计 (一)简介诗人,引出诗 1课件出示诗人李白的画像,学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍 2借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后,心情郁闷,到敬亨山寻求慰藉,于是写下了这首诗,师板书课题《独坐敬亭山》,并 边播放动画边吟诵此诗,让学生初步感知古诗的节奏 (二)抓住诗题,学习生字亭(tng),了解敬亭山。鼓励自学,要求读准字音,着重引导学生交流识字方法:用减一减,换一换等熟字 记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡:你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外,因有敬亭而得名。)诗 题是什么意思,想想你能发现什么? (三)自读感悟,合作交流。让学生凭借课文中的注释,联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程,培养学生 的自学能力。 1.初读,扫清障碍。 (1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗,要求读准字音,读通顺 (2)同桌互读,纠正字音。听别人读,达到对这首古诗有一个初步的感受 2再读,感悟诗的内容。 (1)小组按自学要求合作学习,理解诗意,初步体会诗人的思想感情。 (2)交流汇报:重点读通诗句,理解诗意(扣重点词训练),大致说出诗人看到的景象,整体感知古诗的内容 (四)细读品味,体会感情。 .朗读一、二行诗句,品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”独去闲”。想象众鸟高飞尽,孤云独去闲的景象,说说诗句的意思,并联系作者的遭 遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞) 2.朗读后两行诗句,结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他,抛弃他,而是和他彼此做伴,彼此相看,却 总觉得看不够。)领悟作者从敬亨山上寻到一丝丝慰藉的感情,并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写 话练习 李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说道:( )敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说道:(《独坐敬亭山》 尊敬的各位老师，你们好！我是 号考生李便仙 今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗《独坐敬亭山》。下面我将从教材及背景；教学目标、重、难点； 教学辅助手段及教学准备；说教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简单的说明。 一、说教材及背景 《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时 所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有 敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰 望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着 我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 二、说教学目标、重、难点 我根据教材特点和学生的实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、 想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。 三、说教学辅助手段及教学准备： 1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。 2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。 3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。 四、说教法设计、学法指导 自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。 熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。 五、说教学流程设计 （一）简介诗人，引出诗题。 1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。 2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并 边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。 （二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字 记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗 题是什么意思，想想你能发现什么？ （三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生 的自学能力。 1.初读，扫清障碍。 （1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。 （2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。 2.再读，感悟诗的内容。 （1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。 （2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。 （四）细读品味，体会感情。 1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭 遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞） 2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却 总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课件出示写 话练习： 李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（ ） 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：（ ）