1.课程的的性质和任务 本课程是中等职业学校信息技术类专业的一门技术基础课，是实践性较强的课 程。其任务是使学生具备从事信息技术工作的高素质劳动者和中初级专门人才所需 的电子线路的基本原理、基本知识和基本技能，并为培养学生的创新能力和全面素 质打下良好基础。 2.课程的重点、难点及解决办法 本课程理论教学分为两部分：模拟电路部分和数字电路部分，模拟部分又分为 低频部分和高频部分，高频部分可根据不同专业的需要选学。学生在学习完成模拟 电子技术部分之后，进行数字电子技术部分的学习。 模拟电路部分的重点是：半导体二极管、三极管和场效应光的外特性及主要参数： 晶体管共射、共集、共基放大电路的组成原理、特点及分析方法：直接耦合多级放 大电路存在问题及解决的方法：差动放大电路抑制零点飘移的原理及方法：放大电 路反馈类型判断、反馈对放大电路的影响、反馈的正确引入：集成运放组成的比例、 求和、比较器的工作原理，输入输出关系及应用：正弦波振荡器振荡的条件、LC 及石英晶体振荡器：OCL功率放大器的工作原理及指标计算：稳压电路的组成及工 作原理。 模拟电路部分的主要难点是：半导体三极管和场效应管的工作原理：放大电路的图 解分析：差动放大电路的分析：反馈类型的判断，正弦波振荡电路的分析等。 数字电路部分的重点是：逻辑代数：基本门电路的逻辑功能：TTL逻辑门电路的外 特性：组合逻辑电路的分析：K、D触发器逻辑功能：时序逻辑电路的分析：中大 规模集成电路的结构及应用：555定时器在波形产生中的应用。 数字电路部分的主要难点是：逻辑代数的化简，TTL逻辑门电路的工作原理及外部 特性：触发器的工作原理及特性，时序逻辑电路的分析等。 解决办法：对于上述描述的课程的重点和难点，解决的最终目的是使学生能够有效 地、高效地掌握该内容。通过教学内容的优化组合，突出实用性和先进性，突出“强 调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念，实施循序渐进，从单一电路到 系统电路设计的教学模式，实施了“基础·综合→系统→创新”的教学体系，打破了 以往只重视基础内容的教学模式。“基础→综合→系统→创新”的教学体系，就是强 调基本概念、基础内容，但不局限：在教学过程中引导学生根据基本内容综合基本 知识，升华基本规律，结合工程应用，达到举一反三，使大多数同学能够掌握教材 基本内容和重点内容：教学内容各模块基本掌握的情况下，教师注重从系统整体分 析的角度出发，从更高层次让学生进一步掌握基本内容和重点内容，使学习优秀的 同学能够利用基本知识，从系统角度分析教学内容各模块，最终实现学习方法创新 及基本教学内容在创新实践中的应用。 在教学过程中，强调尊重学生的主体作用和主动精神，注重开发学生的潜能， 重点开展互动教学，同时注意分层次因材施教，活跃教学气氛，激发学生的求知 欲和潜质，引导学生主动学习。根据上述基本思想，在实际的教学中，课程组主 要通过三种渠道和方式来贯彻落实：1． 课程的的性质和任务 本课程是中等职业学校信息技术类专业的一门技术基础课，是实践性较强的课 程。其任务是使学生具备从事信息技术工作的高素质劳动者和中初级专门人才所需 的电子线路的基本原理、基本知识和基本技能，并为培养学生的创新能力和全面素 质打下良好基础。 2． 课程的重点、难点及解决办法 本课程理论教学分为两部分：模拟电路部分和数字电路部分，模拟部分又分为 低频部分和高频部分，高频部分可根据不同专业的需要选学。学生在学习完成模拟 电子技术部分之后，进行数字电子技术部分的学习。 模拟电路部分的重点是：半导体二极管、三极管和场效应光的外特性及主要参数； 晶体管共射、共集、共基放大电路的组成原理、特点及分析方法；直接耦合多级放 大电路存在问题及解决的方法；差动放大电路抑制零点飘移的原理及方法；放大电 路反馈类型判断、反馈对放大电路的影响、反馈的正确引入；集成运放组成的比例、 求和、比较器的工作原理，输入输出关系及应用；正弦波振荡器振荡的条件、 LC 及石英晶体振荡器；OCL 功率放大器的工作原理及指标计算；稳压电路的组成及工 作原理。 模拟电路部分的主要难点是：半导体三极管和场效应管的工作原理；放大电路的图 解分析；差动放大电路的分析；反馈类型的判断，正弦波振荡电路的分析等。 数字电路部分的重点是：逻辑代数；基本门电路的逻辑功能； TTL 逻辑门电路的外 特性；组合逻辑电路的分析；JK、D 触发器逻辑功能；时序逻辑电路的分析；中大 规模集成电路的结构及应用；555 定时器在波形产生中的应用。 数字电路部分的主要难点是：逻辑代数的化简，TTL 逻辑门电路的工作原理及外部 特性；触发器的工作原理及特性，时序逻辑电路的分析等。 解决办法：对于上述描述的课程的重点和难点，解决的最终目的是使学生能够有效 地、高效地掌握该内容。 通过教学内容的优化组合，突出实用性和先进性，突出“强 调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念 ，实施循序渐进，从单一电路到 系统电路设计的教学模式 ，实施了“基础→综合→系统→创新”的教学体系，打破了 以往只重视基础内容的教学模式。“基础→综合→系统→创新”的教学体系，就是强 调基本概念、基础内容，但不局限；在教学过程中引导学生根据基本内容综合基本 知识，升华基本规律，结合工程应用，达到举一反三，使大多数同学能够掌握教材 基本内容和重点内容；教学内容各模块基本掌握的情况下，教师注重从系统整体分 析的角度出发，从更高层次让学生进一步掌握基本内容和重点内容，使学习优秀的 同学能够利用基本知识，从系统角度分析教学内容各模块，最终实现学习方法创新 及基本教学内容在创新实践中的应用。 在教学过程中， 强调尊重学生的主体作用和主动精神，注重开发学生的潜能， 重点开展互动教学，同时注意分层次 因材施教， 活跃教学气氛，激发学生的求知 欲和潜质， 引导学生主动学习。根据上述基本思想， 在实际的教学中，课程组主 要通过三种渠道和方式来贯彻落实：