综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习 理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。(1分) 2.创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素 也涉及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。(1分) 培养小学儿童的创造性可从以下几方面入手： (1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(1分) 要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问， 过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。 对教师素质的要求是：具有创造力；有强烈的求知欲；善于创设宽容、理解温暖的班级气 氛；与学生们在一起共同学习；通过创设良好的学习环境激发儿童的创造褐望。(1分) (2)广开思路，促进创造性思维的发展。(1分) 创造性思维是对原有的知识经验进行创造性的重新组合，并在头脑中产生了不同以往的 新思想、新产品的过程。广开思路就是要有利于鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来 考虑。(1分) (3)发展儿童的丰富想象力和快速联想能力。(1分) 想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能 力，是保证思维流畅性的基本条件。(1分) (4)多利用原型启发，发展类比推理。(1分) 原型是指具有启发作用的事物。原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问 题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明 的重要思维方法。(1分) (5)采用头脑风暴法进行思维训练。(1分) 头脑风暴法，是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是：教师先提出问 题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，学生不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直 到所有可能想到的答案都提出来了为止。(1分) (6)培养创造性的人格品质。(1分) 个体的创造性高低与人格有着密切关系。从一一定意义上，创造性是人格力量的显示。独 立的、灵活的、容纳的、主动的、痴醉的人格有助于儿童创造性发展。(1分) (7)在学科教学中培养创造性。(1分) 小学阶段学生学习的课程丰富多彩，重视在这些学科学习和教学过程中的创造性培养是 非常有意义的。(1分) 196综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习 理论系统性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。ci分) 2.创造性由多种成分构成，影响创造性发展的因素也就有很多。既涉及认知因素、人格因素 也涉及环境因素。为适应社会发展的需要，从小重视培养儿童的创造性是很有必要的。ci分) 培养小学儿童的创造性可从以下几方面人手: (”树立 良好的教育观念和注重教师的素质 。(l 分) 要克服一些不利于儿童创造性发展的教育观念。比如过分追求高分数，不鼓励学生提问， 过于强调权威的教学等等，都有碍于学生创造性发展。 对教师素质的要求是:具有创造力;有强烈的求知欲;善于创设宽容、理解温暖的班级气 氛;与学生们在一起共同学习;通过创设良好的学习环境激发儿童的创造渴望。<1分) (2)广开思路 ，促进创造性思维 的发展。c}分) 创造性思维是对原有的知识经验进行创造性 的重新组合 ，并在头脑中产生了不 同以往的 新思想、新产品的过程。广开思路就是要有利于鼓励和培养小学儿童遇到问题从多个角度来 考虑。(I分) (3)发展儿童的丰富想象力和快速联想能力。(1分) 想象是人类创造活动所不可缺少的心理因素，是创造性思维发展的前提。快速联想的能 力，是保证思维流畅性的基本条件。(1分) (4)多利用原型启发 ，发展类 比推理。<1分) 原型是指具有启发作用的事物。原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决间 题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明 的重要思维方法 。(1分) <5)采用头脑风暴法进行思维训练 。(1分) 头脑风暴法，是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本做法是:教师先提出问 题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，学生不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直 到所有可能想到的答案都提 出来了为止 。(1分) (6)培养创造性的人格品质 。(1分) 个体的创造性高低与人格有着密切关系。从一定意义上，创造性是人格力量的显示。独 立的、灵活的、容纳的、主动的、痴醉的人格有助于儿童创造性发展。(1分) <7)在学科教学 中培养创造性 。<1分) 小学阶段学生学习的课程丰富多彩，重视在这些学科学习和教学过程中的创造性培养是 非常有意义的。(1分) 1〔}6