“边上还有没有其它的树,树上还有没有其它的鸟?”“没有 有没有残疾的或饿得飞不动的鸟?”“没有。”“算不算怀孕肚子里的小 鸟?”“不算。” 打鸟的人眼有没有花?保证是10只?”“没有花,就10只。” 老师已经满头是汗,但那个孩子还在继续问:“有没有傻得不怕死的?”“都怕 “会不会一枪打死两只?”“不会。”“所有的鸟都可以自由活动吗?”“完 全可以。” 如果您的回答没有骗人,”学生满怀信心地说,“打死的鸟要是挂在树上没掉下 来,那么就剩一只,如果掉下来,就一只不剩。” 这位学生的话还没说完,习惯于标准答案的老师已经晕倒了 从这个看似笑话的故事中,我们可以看到,一个人的思想在没有禁锢、没有限制的 情况下,是多么自由奔放、充满生命的活力! 伟大的科学家爱因斯坦说得好:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为 解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从 新的角度去看旧的问题,却都要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家,一个突出的特点是爱提问,用他自己的 话说“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他认为“想象力 比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且 是知识进化的源泉 培养“有创造性的想象力”,需要一个自由、宽松的发展空间。大作家列夫托尔斯 泰向人们提出忠告:“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的 生将永远是摹仿和抄袭 给孩子松开翅膀,让他的自由飞翔吧!(周从庆选自《告诉孩子,你真棒!》经 过编辑) 材料三:我们的教育在很长一段时间走的都是奴化式教育。什么是奴化式教育? 这里所说的奴化式教育当然不是教人去做真正的奴隶,而是教人去做知识的奴隶, 做权威的奴隶,做制度的奴隶,在书本、教材和权威面前,我们无能为力。奴化式 教育的典型特征是教人臣服,教人驯服,教人遵守,教人放弃自己独立的思考和思 想。反对标新立异,反对独立思考,扼杀思想,扼杀异端,扼杀人才!从幼儿园到 小学到中学到大学甚至到整个社会,我们都被教育告知要遵守规范,不要标新立异。 奴化式教育的根本就是要教人“求同,用一种“同一”的范式与思维去框定每一个人 在他们看来,不断追求同”的过程、不断被同化的过程就是教育和学习不断进步的 过程 材料四:根据中国教育报记者对中小学生学习情况的调查,某省5所城市小学的学 生完成课外作业的时间分别是:小学一至三年级约1小时,四、五年级一个半小时, 六年级2小时以上:在某初中,有教师要求学生每天做完与当天课堂讲授内容相关的教 辅材料,一名优秀学生中午要花2小时,晚上要花3小时才能完成:在另一所学校成绩 属中上水平的初三学生完成家庭作业需2小时,中下水平学生需3小时,差生需近4小 时。(注:刘华蓉等.学生课业负担到底有多重?中国教育报)上述事实表明许多中小“边上还有没有其它的树，树上还有没有其它的鸟？”“没有。” “有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”“没有。”“算不算怀孕肚子里的小 鸟？”“不算。” “打鸟的人眼有没有花？保证是 10 只？”“没有花，就 10 只。” 老师已经满头是汗，但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的？”“都怕 死。” “会不会一枪打死两只？” “不会。”“所有的鸟都可以自由活动吗？” “完 全可以。” “如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下 来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。” 这位学生的话还没说完，习惯于标准答案的老师已经晕倒了！ 从这个看似笑话的故事中，我们可以看到，一个人的思想在没有禁锢、没有限制的 情况下，是多么自由奔放、充满生命的活力！ 伟大的科学家爱因斯坦说得好：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为 解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从 新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的 话说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他认为“想象力 比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识进化的源泉。” 培养“有创造性的想象力”，需要一个自由、宽松的发展空间。大作家列夫托尔斯 泰向人们提出忠告：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的 一生将永远是摹仿和抄袭。” 给孩子松开翅膀，让他的自由飞翔吧！ （周从庆选自《告诉孩子，你真棒！》 经 过编辑） 材料三：我们的教育在很长一段时间走的都是奴化式教育。什么是奴化式教育？ 这里所说的奴化式教育当然不是教人去做真正的奴隶，而是教人去做知识的奴隶， 做权威的奴隶，做制度的奴隶，在书本、教材和权威面前，我们无能为力。奴化式 教育的典型特征是教人臣服，教人驯服，教人遵守，教人放弃自己独立的思考和思 想。反对标新立异，反对独立思考，扼杀思想，扼杀异端，扼杀人才！从幼儿园到 小学到中学到大学甚至到整个社会，我们都被教育告知要遵守规范，不要标新立异。 奴化式教育的根本就是要教人“求同”，用一种“同一”的范式与思维去框定每一个人， 在他们看来，不断追求“同”的过程、不断被同化的过程就是教育和学习不断进步的 过程。 材料四：根据中国教育报记者对中小学生学习情况的调查，某省 5 所城市小学的学 生完成课外作业的时间分 别是：小学一至三年级约 1 小时，四、五年级一个半小时， 六年级 2 小时以上；在某初中，有教师要求学生每天做完与当天课堂讲授内容相关的教 辅材料，一名优秀学生中午要花 2 小时，晚上要花 3 小时才能完成；在另一所学校成绩 属中上水平的初三学生完成家庭作业需 2 小时，中下水平学生需 3 小时，差生需近 4 小 时。（注：刘华蓉等．学生课业负担到底有多重？中国教育报）上述事实表明许多中小