二、20世纪数学观的变化 以上关于四个"数学高峰"的论断，反映了21世纪数学 发展的走向。回顾我国的数学发展历程，就会发现数 学观的转变仍然是一个艰巨的任务。 我们的数学教育体系， 数学观念的形成，主要受 1950年代苏联数学的影响，那时的苏联还停留在第三 个高峰的认识阶段。此后多年的封闭，文革时期的破 坏，使得数学技术无法生根。文革以后拨乱反正，基 本上回到1960年代的认识。经过1980年代的改革开放， 逐渐对国际的数学潮流有了比较全面的认识。近几年 来，我国数学界对数学的认识有了很大的变化。 1212 二、20世纪数学观的变化 ◼ 以上关于四个"数学高峰"的论断， 反映了21世纪数学 发展的走向。回顾我国的数学发展历程， 就会发现数 学观的转变仍然是一个艰巨的任务。 我们的数学教育体系， 数学观念的形成， 主要受 1950年代苏联数学的影响， 那时的苏联还停留在第三 个高峰的认识阶段。此后多年的封闭， 文革时期的破 坏，使得数学技术无法生根。 文革以后拨乱反正， 基 本上回到1960年代的认识。经过1980年代的改革开放， 逐渐对国际的数学潮流有了比较全面的认识。 近几年 来， 我国数学界对数学的认识有了很大的变化