“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面,“愁云”既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别。 这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广,冰块 之大,极言奇寒,后一句写惨淡的愁云布满天空,“万里”形容面积之大,这句是夸张的说法。 个“惨”字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。这里,把边塞将士的军营置于 个广漠、辽阔的背景上,给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 二)赏析送别部分 1、齐读送别部分—一诗人写送别写出了对友人怎样的情感? 依依不舍 2、哪些诗句表现了这种情感?是怎样表现出来的? 学生回答,理由自由阐述,句子归纳如下: ①中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 ②轮台东门送君去,去时雪满天山路。 ③山回路转不见君,雪上空留马行处 重点引导赏析第三个句子 意思:写友人离去以后的情景:山回路转,友人的身影已经看不到了,此时诗人仍伫立在风雪 中,远望友人离去的路,只见雪地上留下一行长长的马蹄印 师:想象诗歌最后两句,如果你是诗人,你此时在想什么? 学生自由说,教师小结 诗人送友人归去时依依不舍的深情,以及他的思乡之情,都通过“雪上空留马行处”这句诗表达 出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 明确赏析诗歌的方法 1抓关键词 2看修辞方法 3联系上下文和课文背景运用联想想象 (三)理解诗意,明确主旨 师:既然是送别,为什么要咏雪?二者有怎样的联系?(再次诵读,加以体会) 答:全诗以雪景衬托别情,情景交融,诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景 象,更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 四、深情诵读,尝试背诵 男女生分读全诗:女生读咏雪部分,男生读送别部分 全班齐读 五、总结 全诗共18句,以“雪”为线索。全诗以雪景起,以雪景结:由雪而发,兼及咏雪与送别两 个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物,组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图,它既 是饯别送行之背景,又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别,又在送别中写雪景,表达了作者 真挚而复杂的感情一一对北国风景之赞叹,对灿烂春光的憧憬,对别友之惆怅,对故乡之思念- 一全部寄托在这壮丽的雪景中了。 六、作业“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块 之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。 一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一 个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 （二）赏析送别部分 1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍 2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： ①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ②轮台东门送君去，去时雪满天山路。 ③山回路转不见君，雪上空留马行处。 重点引导赏析第三个句子 意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪 中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？ 学生自由说，教师小结： 诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达 出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 明确赏析诗歌的方法： 1 抓关键词 2 看修辞方法 3 联系上下文和课文背景运用联想想象 （三）理解诗意，明确主旨 师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会） 答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景 象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 四 、深情诵读，尝试背诵 男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分； 全班齐读 五 、总结 全诗共 18 句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两 个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既 是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者 真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念— —全部寄托在这壮丽的雪景中了。 六、作业