性思维（即借助有限的故事模型和叙事成规），来创造并讲述出无穷无尽的故事。 课程思政要点一：让学生领悟到文学写作素材的价值所在，也是这个故事的写 作价值所在。文学的力量在于打动人心，有没有思想深度，这是一篇四平八稳的平庸 之作与一篇杰作的根本区别所在。引导学生思考，一个故事究竟能给读者带来什么料 的审美感受，如何挖掘素材背后的深层意义，不把其庸俗化为花边新闻或狗血肥皂剧， 这是每一位写作者拿起笔之前都应该认真思考的。 (二)教学内容 1,主要内容：本章着重讨论如何借助故事形态学的理论和成规来构建一个故事， 并进而挖掘、升华故事背后的深意，使这个故事最终能变成一个出色的故事。此过程 中，借助有限的故事模型和叙事成规，培养学生的想象力，训练学生创造并讲述出无 穷无尽的故事。此外，本章还训练写作者提升从现实生活中发现写作素材、并进而进 行创意转化的这一关键能力。 2.基本概念和知识点：故事的内涵、故事形态学、故事的基本模型 3.问题与应用：如何依据故事形态学和故事的基本模型，构建出一个故事、并进 而升华成一个有思想深度、吸引读者的故事。 (三)思考与实践 在本章的教学和练习中，教师对故事基本模型的分析和学生对模型的演绎是重中 之重。学生如果能理解并掌握故事的基本模型，日后将有可能创作出千姿百态的故事， 为小说、戏剧等其它叙事类文体的写作打下坚实的基础。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、团队合作、课堂讨论 第三章家族人物传记 (一)目的与要求 掌握：引导写作者发现身边老人的传奇人生故事，并将故事内部的事件与逻辑作 出系统的整理，然后以故事写作的方式表达出来，最终创作出一个非虚构的、叙事性 的、中等规模的文学作品。 课程思政要点二：教学时，以学生熟悉的童年、故乡、亲人题材为依托，以“追 问”为驱动力，以思养能力的训练为载体，最终不仅达到对学生创造能力的培养，而 且激发学生的家国情怀。 (二)教学内容： 1、主要内容：家族人物传记写作，是一个中等规模的写作练习。在本章的写作 教学设计中，我们将以“结构导图”为工具，来组织写作内容、策划作品框架：以开 33 性思维（即借助有限的故事模型和叙事成规），来创造并讲述出无穷无尽的故事。 课程思政要点一：让学生领悟到文学写作素材的价值所在，也是这个故事的写 作价值所在。文学的力量在于打动人心，有没有思想深度，这是一篇四平八稳的平庸 之作与一篇杰作的根本区别所在。引导学生思考，一个故事究竟能给读者带来什么样 的审美感受，如何挖掘素材背后的深层意义，不把其庸俗化为花边新闻或狗血肥皂剧， 这是每一位写作者拿起笔之前都应该认真思考的。 （二）教学内容 1．主要内容：本章着重讨论如何借助故事形态学的理论和成规来构建一个故事， 并进而挖掘、升华故事背后的深意，使这个故事最终能变成一个出色的故事。此过程 中，借助有限的故事模型和叙事成规，培养学生的想象力，训练学生创造并讲述出无 穷无尽的故事。此外，本章还训练写作者提升从现实生活中发现写作素材、并进而进 行创意转化的这一关键能力。 2．基本概念和知识点：故事的内涵、故事形态学、故事的基本模型 3.问题与应用：如何依据故事形态学和故事的基本模型，构建出一个故事、并进 而升华成一个有思想深度、吸引读者的故事。 （三）思考与实践 在本章的教学和练习中，教师对故事基本模型的分析和学生对模型的演绎是重中 之重。学生如果能理解并掌握故事的基本模型，日后将有可能创作出千姿百态的故事， 为小说、戏剧等其它叙事类文体的写作打下坚实的基础。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、团队合作、课堂讨论 第三章 家族人物传记 （一）目的与要求 掌握：引导写作者发现身边老人的传奇人生故事，并将故事内部的事件与逻辑作 出系统的整理，然后以故事写作的方式表达出来，最终创作出一个非虚构的、叙事性 的、中等规模的文学作品。 课程思政要点二：教学时，以学生熟悉的童年、故乡、亲人题材为依托，以“追 问”为驱动力，以思辨能力的训练为载体，最终不仅达到对学生创造能力的培养，而 且激发学生的家国情怀。 （二）教学内容： 1、主要内容：家族人物传记写作，是一个中等规模的写作练习。在本章的写作 教学设计中，我们将以“结构导图”为工具，来组织写作内容、策划作品框架；以开