美式教育:思辨能力的训练 (耶鲁大学管理学院终身教授陈志武来源:南都周刊) 思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。这具体表现在两方面: 其一是课堂表述和辩论,自托儿所开始,老师就给小孩很多表述的机会,让他们 针对某个问题各抒己见,发表自己的看法、谈谈自己的经历,或者跟别人辩论。 另一方面,就是科学方法这项最基本的训练,多数校区要求所有学生在小学四 五年级时都能掌握科学方法的实质,这不仅为学生今后的学习、研究打好基础, 而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备。我们别小看科学方法 训练的重要性,因为即使到现在,我经常碰到国内的博士研究生,甚至是所谓的 科学家,从他们做研究、思考问题、写论文的方法上,很难看出他们真的理解科 学方法的本质和基本做法 这是什么意思呢?在我女儿她们四年级的时候,老师就会花一年时间讲科学方 法是什么,具体到科学的思辨、证明或证伪过程。她们就学到,科学方法的第 步是提出问题和假设,第二步是根据提出的问题去找数据,第三步是做分析、检 验假设的真伪,第四步是根据分析检验的结果做出解释,如果结论是证伪了当初 的假设,那么,为什么错了?如果是验证了当初的假设,又是为什么?第五步就 是写报告或者文章。一一这个过程讲起来抽象,但是,老师会花一年的时间给实 例、让学生自己去做实验。 这种动手不是为考试,而是最好的学习,让人学会思辨,培养头脑,避免自己 被别人愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的,尤其是靠自己思考、靠自己找 问题,这非常出色。实际上,如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方 法标准去判断,国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文,都没法 及格,因为许多论文只停留在假设的层面上,然后就把没有经过数据实证的假设 当成真理性结论。这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育 训练有关,跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关 在小学没有考试,学生还做什么呢?我女儿她们每个学期为每门课要做几个所 谓的“项目”,这些项目通常包括几方面的内容,一个是针对自己的兴趣选好一 个想硏究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据,进行研究。第三是 整理资料,写一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。这种项 目训练差不多从托儿所就开始。我觉得这一点很有意思,刚才讲到品牌跟市场营 销很有关系,因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。 关于研究性项目,我的大女儿在五年级时,对北京的气候感兴趣,她在社会课 上对其做了一项研究,把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集 起来,然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值,计算每个月温度 的最高、最低与平均值,然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系, 写好报告以及讲解文稿,她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课 程项目研究与讲解是非常好的一种训练。实际上,她在小学做的研究与写作跟我 当教授做的事情,性质差不多,我做研究上网要找资料,而她也是为每个题目上美式教育：思辨能力的训练 （耶鲁大学管理学院终身教授 陈志武 来源：南都周刊） 思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。这具体表现在两方面： 其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们 针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。 另一方面，就是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四、 五年级时都能掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础， 而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备。我们别小看科学方法 训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的 科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科 学方法的本质和基本做法。 这是什么意思呢？在我女儿她们四年级的时候，老师就会花一年时间讲科学方 法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。她们就学到，科学方法的第一 步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检 验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初 的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什么？第五步就 是写报告或者文章。——这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实 例、让学生自己去做实验。 这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己 被别人愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找 问题，这非常出色。实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方 法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法 及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设 当成真理性结论。这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育 训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。 在小学没有考试，学生还做什么呢？我女儿她们每个学期为每门课要做几个所 谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一 个想研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是 整理资料，写一份作业报告。第四是给全班同学做 5 到 15 分钟的讲解。这种项 目训练差不多从托儿所就开始。我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营 销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。 关于研究性项目，我的大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课 上对其做了一项研究，把北京一年 12 个月中每月降雨量、温度的历史数据收集 起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度 的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系， 写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课 程项目研究与讲解是非常好的一种训练。实际上，她在小学做的研究与写作跟我 当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上