主义理论,教育学生用发展的眼光看问题,正确地对待事和人;在数学课中,渗透人文主义思 想,通过计算的历史,了解数学在社会发展中的作用,激发学生刻苦钻研,勇摘数学高峰桂冠; 在体育课中,注重学生的吃苫耐劳精神的培养,通过形体健美、球艺体操活动,鼓励他们练好 扎实基本功,强身健体,保卫祖国和家园:在自然课中,教师要有意识地提升环保意识等; 要在课外活动中拓展德育。比如,在科普实践活动中,培养孩子动手能力的同时,注重培养学 生爱科学,学科学,用科学的道德品质:在国旗下的讲话、讲座类活动中,进行立志、律己、 礼敬、诚信、益友、节俭、自强、勤学、仁爱、孝道等传统美德教育,培养学生的中华传统美 德。在运动会等竞技类活动中,要让学生体会到集体的力量和集体荣誉感等等。三要在日常生 活中拓展德育。在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而这种道德 行为是发自内心的自觉行为,为使学生具有一个良好的品质,教师必须对学生进行道德教育, 耐心细致、潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时,也不可忽视家庭对学生的影响,所以教 师应该充分利用家访的机会反馈信息,和家长及时联系为学生营造更好的成长环境 、学会宽容,变“惩罚教育”为“责任教育” 要慎用惩罚手段。对教育来说,惩罚永远不是目的,而仅仅只是手段。现在的孩子大多 都是独生子女,在家庭承受的溺爱较多,自我意识相对较强。面对这样的学生,如果当着全班 同学的面批评他,对他可能永远是一个阴影。因此教师应该宽容学生的错误,允许他们犯错。 如果有必要进行惩罚,以说服为主,一定要让孩子意识到将会承受自己的过错带来的后果或 付出代价。如果没达到目的惩罚也就毫无意义。二要常用沟通手段。很多学生犯错并不是 自己的主观原因所引起,而是由家庭影响、环境因素、具体场景所引起,粗暴的批评和惩罚反 而会起负面作用。教师要经常性与犯错的问题孩子们谈话沟通,放低姿态主动和孩子们交朋友。 教师只有善待、关爱学生,学生才会由衷地热爱学校和老师,才会“亲其师,信其道”。三要 巧用认知手段。德国教育家第斯多惠曾经说过,“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教 人发现真理”。对笔者的学生,笔者不仅让他们意识到:学习是在向家长的期望、老师的教 诲、社会的需求负责,是自己义不容辞的责任,更应该学会对自己的行为负责。责任心的培养 应当遵循“从自己到他人,从校内到校外,从小事到大事,从具体到抽象”的规律。比如可以 从引导学生出“感恩专辑板报”、开展公益劳动、社会实践等集体活动开始,督促孩子履行 职责,让孩子在一次次劳动、协作、交流中感受责任的分量。只有这样,才能让孩子走出自我 中心,强化对他人和周围环境的责任心。责任心增一分,依赖性就减一分,进取心也就强一分, 主动性则会添一分。教师对待学生应该像放风筝一样,握住手中的线,让它相对自由地飞翔,主义理论，教育学生用发展的眼光看问题，正确地对待事和人；在数学课中，渗透人文主义思 想，通过计算的历史，了解数学在社会发展中的作用，激发学生刻苦钻研，勇摘数学高峰桂冠； 在体育课中，注重学生的吃苦耐劳精神的培养，通过形体健美、球艺体操活动，鼓励他们练好 扎实基本功，强身健体，保卫祖国和家园；在自然课中，教师要有意识地提升环保意识等；二 要在课外活动中拓展德育。比如，在科普实践活动中，培养孩子动手能力的同时，注重培养学 生爱科学，学科学，用科学的道德品质；在国旗下的讲话、讲座类活动中，进行立志、律己、 礼敬、诚信、益友、节俭、自强、勤学、仁爱、孝道等传统美德教育，培养学生的中华传统美 德。在运动会等竞技类活动中，要让学生体会到集体的力量和集体荣誉感等等。三要在日常生 活中拓展德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而这种道德 行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，教师必须对学生进行道德教育， 耐心细致 、潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时，也不可忽视家庭对学生的影响，所以 教 师应该充分利用家 访的机会反馈信息，和家长及时联系为学生营造更好的成长环境。 三、 学会宽容，变“惩罚教育”为“责任教育” 一要慎用惩罚手段。对教育来说，惩罚永远不是目的，而仅仅只是手段。现在的孩子大多 都是独生子女，在家庭承受的溺爱较多，自我意识相对较强。面对这样的学生，如果当着全班 同学的面批评他，对他可能永远是一个阴影。因此教师应该宽容学生的错误，允许他们犯错。 如果有必要进行惩罚，以说服为主，一定要让孩子意识到 将会承受自己的过错带来的后果或 付出代价。如果没达到目的惩罚也就毫无意义。 二要常用沟通手段。很多学生犯错并不是 自己的主观原因所引起，而是由家庭影响、环境因素、具体场景所引起，粗暴的批评和惩罚反 而会起负面作用。教师要经常性与犯错的问题孩子们谈话沟通，放低姿态主动和孩子们交朋友。 教师只有善待、关爱学生，学生才会由衷地热爱学校和老师，才会“亲其师，信其道”。三要 巧用认知手段。德国教育家第斯多惠曾经说过，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教 人发现真理”。对笔者的学生， 笔者不仅让他们意识到：学习是在向家长的期望、老师的教 诲、社会的需求负责，是自己义不容辞的责任，更应该学会对自己的行为负责。责任心的培养 应当遵循“从自己到他人，从校内到校外，从小事到大事，从具体到抽象”的规律。比如可以 从引导学生出“ 感恩专辑板报”、开展公益劳动、社会实践等集体活动开始，督促孩子履行 职责，让孩子在一次次劳动、协作、交流中感受责任的分量。只有这样，才能让孩子走出自我 中心，强化对他人和周围环境的责任心。责任心增一分，依赖性就减一分，进取心也就强一分， 主动性则会添一分。教师对待 学生应该像放风筝一样，握住手中的线，让它相对自由地飞翔