(2)把握话本及词工句丽的特点 唐朝小说家开始有意识地创作小说,这在小说史上可算是一大进步。而且文章很长,并能描写得 曲折,和前之简古的文体,大不相同了,这在文体上是一大进步。但当时因崇尚诗词的词工句丽,对 小说却不是很满意,而称之为“传奇”,并非现代意义的“传奇”,当时是很有些贬意的。传奇小说, 随唐朝一起灭绝。可是词工句丽的特点在我们这个诗歌大国却一直延续了下去。明清时,话本小说有 了进一步的发展,因而其语言口语化、通俗化,在社会上流传极快极广。 (3)把握对人物形象塑造的英雄主义色彩与浪漫主义特点 与其他文学样式一样,作为文学创作,中国古代小说在塑造人物形象时较多地富有英雄主义色彩, 而且往往侧重于浪漫主义地艺术风格,即使是一些反映历史故事地小说也具有浓厚地浪漫主义风格。 例如唐僧取经故事演化出的《西游记》、三国鼎立故事演化出的《三国志通俗演义》和取材于宋代农民 起义故事的《水浒传》等。人物褒贬鲜明,理想主义色彩浓郁,“杂取种种”甚至是呼风唤雨的描写也 比比皆是。这固然有古人认识上的局限性因素,但也有创作构思上的积极浪漫主义表现手法的有意运 (4)把握思想内容上的反封建道德的意义 在中国古代小说中,一方面它具有较为浓厚的封建思想、伦理道德等因素,另一方面也具有冲击 封建道德的意义。前者是社会意识形态及古人思想局限性的表现,后者则反映了古人思想的觉醒,在 社会等级制度、爱情婚姻制度及妇女解放等问题上,对传统的封建思想、社会伦理道德等构成了一定 的冲击与批判。在赏析中国古代小说的时候,一定要注意这种思想内容上的矛盾状况,甚至在对封建 思想、伦理道德等进行批判时,古人也常常会情不自禁地用上了封建道德内容的说教。 三、单元教建议 1、教学课时建议: 由于小说篇幅的关系,建议1课时简介中国古代小说史,然后根据文章长短及本身知识面涵盖量 每文2至3课时为宜,最后1、2节课单元总结 2、教学方法建议: 以课外预习为基础,分析结构特点为辅助,讨论为主。建议学生多做课外相关书籍阅读。 3、教学参考书目:（2）把握话本及词工句丽的特点 唐朝小说家开始有意识地创作小说，这在小说史上可算是一大进步。而且文章很长，并能描写得 曲折，和前之简古的文体，大不相同了，这在文体上是一大进步。但当时因崇尚诗词的词工句丽，对 小说却不是很满意，而称之为“传奇”，并非现代意义的“传奇”，当时是很有些贬意的。传奇小说， 随唐朝一起灭绝。可是词工句丽的特点在我们这个诗歌大国却一直延续了下去。明清时，话本小说有 了进一步的发展，因而其语言口语化、通俗化，在社会上流传极快极广。 （3）把握对人物形象塑造的英雄主义色彩与浪漫主义特点 与其他文学样式一样，作为文学创作，中国古代小说在塑造人物形象时较多地富有英雄主义色彩， 而且往往侧重于浪漫主义地艺术风格，即使是一些反映历史故事地小说也具有浓厚地浪漫主义风格。 例如唐僧取经故事演化出的《西游记》、三国鼎立故事演化出的《三国志通俗演义》和取材于宋代农民 起义故事的《水浒传》等。人物褒贬鲜明，理想主义色彩浓郁，“杂取种种”甚至是呼风唤雨的描写也 比比皆是。这固然有古人认识上的局限性因素，但也有创作构思上的积极浪漫主义表现手法的有意运 用。 （4）把握思想内容上的反封建道德的意义 在中国古代小说中，一方面它具有较为浓厚的封建思想、伦理道德等因素，另一方面也具有冲击 封建道德的意义。前者是社会意识形态及古人思想局限性的表现，后者则反映了古人思想的觉醒，在 社会等级制度、爱情婚姻制度及妇女解放等问题上，对传统的封建思想、社会伦理道德等构成了一定 的冲击与批判。在赏析中国古代小说的时候，一定要注意这种思想内容上的矛盾状况，甚至在对封建 思想、伦理道德等进行批判时，古人也常常会情不自禁地用上了封建道德内容的说教。 三、单元教建议 1、教学课时建议： 由于小说篇幅的关系，建议 1 课时简介中国古代小说史，然后根据文章长短及本身知识面涵盖量， 每文 2 至 3 课时为宜，最后 1、2 节课单元总结。 2、教学方法建议： 以课外预习为基础，分析结构特点为辅助，讨论为主。建议学生多做课外相关书籍阅读。 3、教学参考书目：