励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 四、学法指导: 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要 这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运 用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会 学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力 2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣; 3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品,体会文章抑郁忧伤的感情基调 4、利用合作、讨论、探究的方法,与作者同游,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高 写作能力 五、课时安排:二课时 六、教学工具:多媒体 七、教学过程 第一课时为学生合作疏通字词句义 1、朗读课文,借助工具书给生字注音 对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理岀预习中解决不了的疑难字词; 3、布置预习任务利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料 对于文言文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣 赏品味和审美情趣″,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”,“能 利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料″,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识 之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。 第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。 (一)、走进音乐世界,感悟文章情感基调 1、聆听文章的配乐朗读,展开想象,在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐? 2、找出文章点明情感的语句,质疑:柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄? 3、为了更好的解读文章的感情基调,请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交 流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。老师总结:《小 石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲 通过想象音乐的曲调,引入对柳宗元宦海失意的经历的了解,使学生懂得清脆的天音、自在的鱼 儿,带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头,勾起他浓浓的愁绪,这才是他永远抹不 去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流,又是对学生搜集、处理、利用信息励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 四、学法指导： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要， 这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运 用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会 学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。 4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高 写作能力； 五、课时安排：二课时 六、教学工具：多媒体 七、教学过程 第一课时为学生合作疏通字词句义。 1、朗读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣 赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能 利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。 之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。 第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。 （一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调 1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？ 2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？ 3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交 流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。老师总结：《小 石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。 通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼 儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不 去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息