《我的“长生果”》重难点导析 本文的结构层次 文章层次十分清晰,全文以“长生果”(书籍)为线索,分为三部分。第 部分(第1、2自然段)点题,引出对少年时代读书生活的回忆。借助一连串的 比喻,渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感。第二部分(第3~17 自然段)回忆“我”少年时代阅读、写作的经历与感受。其中第一层(第3自然 段)是追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情:第二层(第4~12自然段)记 叙看小画片和上小学时阅读和作文的情况:;第三层(第13~17自然段)记叙 上初中后,读书和创作的情况。第三部分(第18、19自然段)由追忆往昔转 到抒发今天的感慨。首尾呼应,更重要的是将读书、写作与生活体验结合起来, 带给人更多的思考和启迪。 文中“书,人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切 一句在文中起什么作用? 此句开篇点题,以“特别亲切”一语牵连出“我”少年时代的种种阅读和写 作的愉悦感受,与此同时,也表明“我”受到书的滋养,亲历了书给自己的成长 带来的种种益处 3.如何理解“我”读书时“不求甚解”“囫囵吞枣” 这里写“我”少年时“好读书不求甚解”“囫囵吞枣”,既是事实,又是可 以理解的。一则是受年龄的限制不可能很透彻地理解那么多未经筛选的各种书 籍,二则是“我”如饥似渴地看,在“不求甚解”中透露出急切,在“囫囵吞枣” 中流露着渴望。所以这应理解为少年阅读的迫切及对知识的渴望等,不应理解为 读书态度不端正 4.如何正确地看待课外阅读? 人常说,开卷有益。文中的“我”正是在阅读中不断丰富和完善自我,且渐 渐地走上文学创作的道路。但时至今时,我们的阅读须在浩如烟海的书籍中经过 甄别,筛选,选择一些适合自己成长的有益书籍,以正确的态度去有目标地阅读。 也就是说,今天的少年有了拥有各种书籍的优越条件,更应具备选择、筛选的能 力《我的“长生果”》重难点导析 １．本文的结构层次： 文章层次十分清晰，全文以“长生果”（书籍）为线索，分为三部分。第一 部分（第１、２自然段）点题，引出对少年时代读书生活的回忆。借助一连串的 比喻，渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感。第二部分（第３～１７ 自然段）回忆“我”少年时代阅读、写作的经历与感受。其中第一层（第３自然 段）是追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情；第二层（第４～１２自然段）记 叙看小画片和上小学时阅读和作文的情况；第三层（第１３～１７自然段）记叙 上初中后，读书和创作的情况。第三部分（第１８、１９自然段）由追忆往昔转 到抒发今天的感慨。首尾呼应，更重要的是将读书、写作与生活体验结合起来， 带给人更多的思考和启迪。 ２．文中“书，人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切” 一句在文中起什么作用？ 此句开篇点题，以“特别亲切”一语牵连出“我”少年时代的种种阅读和写 作的愉悦感受，与此同时，也表明“我”受到书的滋养，亲历了书给自己的成长 带来的种种益处。 ３．如何理解“我”读书时“不求甚解”“囫囵吞枣”？ 这里写“我”少年时“好读书不求甚解”“囫囵吞枣”，既是事实，又是可 以理解的。一则是受年龄的限制不可能很透彻地理解那么多未经筛选的各种书 籍，二则是“我”如饥似渴地看，在“不求甚解”中透露出急切，在“囫囵吞枣” 中流露着渴望。所以这应理解为少年阅读的迫切及对知识的渴望等，不应理解为 读书态度不端正。 ４．如何正确地看待课外阅读？ 人常说，开卷有益。文中的“我”正是在阅读中不断丰富和完善自我，且渐 渐地走上文学创作的道路。但时至今时，我们的阅读须在浩如烟海的书籍中经过 甄别，筛选，选择一些适合自己成长的有益书籍，以正确的态度去有目标地阅读。 也就是说，今天的少年有了拥有各种书籍的优越条件，更应具备选择、筛选的能 力