(教学反思参考3)桂花雨 《桂花雨》这篇文章通过对儿时“摇花乐”和桂花雨的回忆,表达的是一种 浓浓的思乡情。教学难点是体会母亲说的,这里的桂花再香,也比不上家乡院子 里的桂花所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句,这也正是作者的高明之处 怎么引导学生们体会呢?有些对于我们成年人来说,不难理解的事,可是对于孩 子是有些难度的,这正如思乡之情。如果没有离开过家乡,没有离开亲人,是很 难体会的。教学时我通过启发学生体会乐,而再来体会这种乐已经在留在记忆里 了,来体会那种无法让时间返回的思念。我在“乐”字上做文章,充分挖掘本文 中的摇花之乐,天伦之乐,丰收之乐。这样做,一来,可以统率教学,引导学生 在语言文字的品味中感受童年的那份快乐,二来,顺利成章地解决“思念之情”: 因为桂花给童年带来的是快乐,因为快乐所以难忘 关注课题“桂花雨”,不难发现思乡之情是蕴涵在回忆“桂花”之美好,“摇 桂花”之乐、之趣的过程中的,所以细细品赏摇桂花之乐是很重要的,是重点, 作者思乡之情只有在学生能真正感受这种美好与乐趣之后才能顺利体会。而对于 四年级的孩子来说,他们更喜欢的应该是摇花之乐,而思乡之情对于他们来说还 是比较抽象的概念,所以如果避开摇花之趣,一味让学生体会思乡之情,那教材 对学生而言距离就拉远了,趣味也少了。而对于学生而言也必须先人“乐”入手 因为即使琦君童年“摇桂花”时,她也不可能深刻地知道什么将来的“思乡之情”, 所以我根据孩子的认知规律来组织教学 教学时,我始终抓住“乐”字做文章,引导学生体会“我”摇花的快乐、父 母摇花的快乐、全村收获桂花的快乐,让学生通过对文章字词的品读,读出情, 读出意,从而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中挥之不去的思乡之 情 教学中,我最大的困惑便是思乡情的把握尺度,怎样最为恰当值得再好好斟（教学反思参考 3）桂花雨 《桂花雨》这篇文章通过对儿时“摇花乐”和桂花雨的回忆，表达的是一种 浓浓的思乡情。教学难点是体会母亲说的，这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句，这也正是作者的高明之处。 怎么引导学生们体会呢？有些对于我们成年人来说，不难理解的事，可是对于孩 子是有些难度的，这正如思乡之情。如果没有离开过家乡，没有离开亲人，是很 难体会的。教学时我通过启发学生体会乐，而再来体会这种乐已经在留在记忆里 了，来体会那种无法让时间返回的思念。我在“乐”字上做文章，充分挖掘本文 中的摇花之乐，天伦之乐，丰收之乐。这样做，一来，可以统率教学，引导学生 在语言文字的品味中感受童年的那份快乐，二来，顺利成章地解决“思念之情”： 因为桂花给童年带来的是快乐，因为快乐所以难忘。 关注课题“桂花雨”，不难发现思乡之情是蕴涵在回忆“桂花”之美好，“摇 桂花”之乐、之趣的过程中的，所以细细品赏摇桂花之乐是很重要的，是重点， 作者思乡之情只有在学生能真正感受这种美好与乐趣之后才能顺利体会。而对于 四年级的孩子来说，他们更喜欢的应该是摇花之乐，而思乡之情对于他们来说还 是比较抽象的概念，所以如果避开摇花之趣，一味让学生体会思乡之情，那教材 对学生而言距离就拉远了，趣味也少了。而对于学生而言也必须先人“乐”入手， 因为即使琦君童年“摇桂花”时，她也不可能深刻地知道什么将来的“思乡之情”， 所以我根据孩子的认知规律来组织教学。 教学时，我始终抓住“乐”字做文章，引导学生体会“我”摇花的快乐、父 母摇花的快乐、全村收获桂花的快乐，让学生通过对文章字词的品读，读出情， 读出意，从而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中挥之不去的思乡之 情。 教学中，我最大的困惑便是思乡情的把握尺度，怎样最为恰当值得再好好斟 酌