实验处理1(X1) 实验处理2(X2) Sss Ssss 实验组1 实验组2 图8-4被试内设计模式图 从图中可以看到,每个被试既接受实验处理1,也接受实验处理2。被试内设计效率比较高,每 个被试在不同实验条件下与自身前后状态相比较,不需要分组,不需要很多被试,并且可控制 被试个别差异对实验结果的影响。但很可能产生实验处理的“污染”,两种或多种实验条件互相 影响。采用被试内设计是有条件的,即先实施的实验处理对后实施的实验处理不会有长期的影 响。如实验处理为学习、记忆效应等,就不能使用被试内设计。一般在被试个体差异比较大的 情况下,宜选用被试内设计,当实验处理可能造成多重处理“污染”时,应采用被试间设计。 (5)配对组设计 配对组设计是指在实验自变量介入之前,通过测量将条件一致的被试一对一配对,然后再 随机地分配给实验组和控制组。通常的做法是对全部被试进行测试,测试性质和内容与实验性 质和内容相似或相关,然后按测试成绩排列,将相同分数或分数接近的被试配对,并形成等组, 最后随机确定实验组和控制组。 例如,要研究两种不同的教学方法对学习效果的影响,研究者采用现场实验,随机抽取甲 乙两个平行班,先对这两个班进行测验,然后将两班中成绩相同的学生配对,甲班的70分对乙 班的70分,甲班的83分对乙班的83分等,最后再随机决定甲乙两班哪个班为实验组,哪个班 为控制组。没有配上对的学生与配对的学生一样跟班接受实验处理,只是在两班实验结果统计 时不把他们的成绩计算在内,仅统计配上对的学生的成绩。 配对组设计的目的是为了严格控制两组被试的个别差异可能对实验结果的影响,尽力使两 组被试达到同质。但是配对往往只是某个变量、某个方面相同,很难找到几个变量、几个方面 都匹配完好的被试 (三)随机分派实验处理 随机分派实验处理即随机决定哪个组接受什么样的实验处理。具体可以从以下几个方面考 虑: 1、随机化控制 随机化指被试的选择、分组、实验处理的分配采用纯粹的机遇选择来控制无关变量,例如, 用简单随机抽样从总体中抽取100个被试,然后将这100个被试用抽签的方式随机分配到实验 组和对照组,每组50人,由同一教师采用两种不同的教学方法(自变量)进行教学实验,至于 哪个组为实验组,哪个组为对照组,可以通过投掷分币随机确定 2、设对照组控制 除了随机化,设对照组(控制组)也是一种提高研究内在效度的简便方法。实验组与对照 组所有条件相同,唯一区别在于实验组接受实验处理,而对照组没有接受实验处理,或者实验实验处理 1（X1） 实验处理 2(X2) S1 S1 S2 S2 S3 S3 S4 S4 S5 S5 S6 S6 S7 S7 S8 S8 . . . . . . 实验组 1 实验组 2 图 8-4 被试内设计模式图 从图中可以看到，每个被试既接受实验处理 1，也接受实验处理 2。被试内设计效率比较高，每 个被试在不同实验条件下与自身前后状态相比较，不需要分组，不需要很多被试，并且可控制 被试个别差异对实验结果的影响。但很可能产生实验处理的“污染”，两种或多种实验条件互相 影响。采用被试内设计是有条件的，即先实施的实验处理对后实施的实验处理不会有长期的影 响。如实验处理为学习、记忆效应等，就不能使用被试内设计。一般在被试个体差异比较大的 情况下，宜选用被试内设计，当实验处理可能造成多重处理“污染”时，应采用被试间设计。 （5）配对组设计 配对组设计是指在实验自变量介入之前，通过测量将条件一致的被试一对一配对，然后再 随机地分配给实验组和控制组。通常的做法是对全部被试进行测试，测试性质和内容与实验性 质和内容相似或相关，然后按测试成绩排列，将相同分数或分数接近的被试配对，并形成等组， 最后随机确定实验组和控制组。 例如，要研究两种不同的教学方法对学习效果的影响，研究者采用现场实验，随机抽取甲 乙两个平行班，先对这两个班进行测验，然后将两班中成绩相同的学生配对，甲班的 70 分对乙 班的 70 分，甲班的 83 分对乙班的 83 分等，最后再随机决定甲乙两班哪个班为实验组，哪个班 为控制组。没有配上对的学生与配对的学生一样跟班接受实验处理，只是在两班实验结果统计 时不把他们的成绩计算在内，仅统计配上对的学生的成绩。 配对组设计的目的是为了严格控制两组被试的个别差异可能对实验结果的影响，尽力使两 组被试达到同质。但是配对往往只是某个变量、某个方面相同，很难找到几个变量、几个方面 都匹配完好的被试。 （三）随机分派实验处理 随机分派实验处理即随机决定哪个组接受什么样的实验处理。具体可以从以下几个方面考 虑： 1、随机化控制 随机化指被试的选择、分组、实验处理的分配采用纯粹的机遇选择来控制无关变量，例如， 用简单随机抽样从总体中抽取 100 个被试，然后将这 100 个被试用抽签的方式随机分配到实验 组和对照组，每组 50 人，由同一教师采用两种不同的教学方法（自变量）进行教学实验，至于 哪个组为实验组，哪个组为对照组，可以通过投掷分币随机确定。 2、设对照组控制 除了随机化，设对照组（控制组）也是一种提高研究内在效度的简便方法。实验组与对照 组所有条件相同，唯一区别在于实验组接受实验处理，而对照组没有接受实验处理，或者实验