“把铁路修到拉萨去!”这句话是课文的题目,又在文中反复出现,是作者行文的 线索。在教学时,我首先出示句子“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事。”然后让 学生在整体感知课文的基础上,说说从课文哪些地方感受到把铁路修到拉萨去的不简单,不 容易。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困难所在,并纷纷联系实际发表 自己的看法。“那么,这些困难,我们的建设者们又是怎样克服的呢?请从文中找出答案 并谈谈你的体会。”这个问题较好回答,学生能轻松得从第6、9自然段中获取答案,并且 抓住文中关键的词语,如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等,感受建设者 充满智慧,不畏困难、坚持不懈的精神 感悟写作特点 课文题目在文中一咏三叹,这个简单有力的句子,铿锵有力,掷地有声。前后出现 了四次,均使用了感叹号,充分反映了建设者们执著的精神。其次,这句话在开工前、遇到 困难和克服困难时反复出现,在文中前呼后应,与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠 的彩线。这里提到的第一个特点,学生能发现,也能较好地进行感悟。而第二个特点,则需 要教师适当地引导感受,学生才能更好地学习文章写作上的特点 节课下来,较好地完成了教学任务,但有一些环节还很粗糙,比如教师的评价语 本课小练笔的安排等,在今后的教学中要注意这些问题并及时、较好地解决。 (教学反思参考3) 《把铁路修到拉萨去》是一篇阅读课文,文中生字词较多,所以虽然是略读课文,我还 是带着学生读书,一句一句地读,边读边正音,边读边质疑,相机理解文章中的成语和生僻 的词语。等我认为学生基本能读懂文中的字词后,便让他们再自由读全文。这样不知不觉读 了一节课,但一节课下来学生对课文内容也基本理解了,因此在第二课时教学时,让学生回 答修路时遇到了什么困难,是如何克服的这一问题时,学生准确地回答出来了,而且能分析 出他们克服困难靠的是什么,从而理解了筑路人的精神品质,回答得还很精彩,我上得也轻 松。同时顺利地完成了本课的教学目标。 教完本课后我进行了反思,一是感觉在我们的语文教学中,读真的是根本,这是我们引 领学生与文本对话的法宝,再难的课文只要教师花精力让学生去读,只要学生读懂了,理解 起来就会事半功倍,所有的问题都会迎刃而解。要让学生“读中悟,悟中读”!二是我认为 即使有些课文是略读课文,但不能千篇一律的略过,应根据本班学生的基础确定教学方法和 教学思路,以学生有所得为教学目标。我们教每一篇课文都需要教师先读到文本中去,站在 学生的角度想想学生理解起来是否困难,然后灵活地确定教学思路。 本节课,较好地完成了教学任务,但有一些环节还需要注意,比如教师说的还有些多, 教师的评价语等,在今后的教学中要注意这些问题“把铁路修到拉萨去！”这句话是课文的题目，又在文中反复出现，是作者行文的 线索。在教学时，我首先出示句子“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。”然后让 学生在整体感知课文的基础上，说说从课文哪些地方感受到把铁路修到拉萨去的不简单，不 容易。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困难所在，并纷纷联系实际发表 自己的看法。“那么，这些困难，我们的建设者们又是怎样克服的呢？请从文中找出答案， 并谈谈你的体会。”这个问题较好回答，学生能轻松得从第 6、9 自然段中获取答案，并且 抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建设者 充满智慧，不畏困难、坚持不懈的精神。 三、感悟写作特点 课文题目在文中一咏三叹，这个简单有力的句子，铿锵有力，掷地有声。前后出现 了四次，均使用了感叹号，充分反映了建设者们执著的精神。其次，这句话在开工前、遇到 困难和克服困难时反复出现，在文中前呼后应，与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠 的彩线。这里提到的第一个特点，学生能发现，也能较好地进行感悟。而第二个特点，则需 要教师适当地引导感受，学生才能更好地学习文章写作上的特点。 一节课下来，较好地完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、 本课小练笔的安排等，在今后的教学中要注意这些问题并及时、较好地解决。 （教学反思参考 3） 《把铁路修到拉萨去》是一篇阅读课文，文中生字词较多，所以虽然是略读课文，我还 是带着学生读书，一句一句地读，边读边正音，边读边质疑，相机理解文章中的成语和生僻 的词语。等我认为学生基本能读懂文中的字词后，便让他们再自由读全文。这样不知不觉读 了一节课，但一节课下来学生对课文内容也基本理解了，因此在第二课时教学时，让学生回 答修路时遇到了什么困难，是如何克服的这一问题时，学生准确地回答出来了，而且能分析 出他们克服困难靠的是什么，从而理解了筑路人的精神品质，回答得还很精彩，我上得也轻 松。同时顺利地完成了本课的教学目标。 教完本课后我进行了反思，一是感觉在我们的语文教学中，读真的是根本，这是我们引 领学生与文本对话的法宝，再难的课文只要教师花精力让学生去读，只要学生读懂了，理解 起来就会事半功倍，所有的问题都会迎刃而解。要让学生“读中悟，悟中读”! 二是我认为 即使有些课文是略读课文，但不能千篇一律的略过，应根据本班学生的基础确定教学方法和 教学思路，以学生有所得为教学目标。我们教每一篇课文都需要教师先读到文本中去，站在 学生的角度想想学生理解起来是否困难，然后灵活地确定教学思路。 本节课，较好地完成了教学任务，但有一些环节还需要注意，比如教师说的还有些多， 教师的评价语等，在今后的教学中要注意这些问题