15.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差 异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 16.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型；思辨、实证、数学 方法、符号表述四类基本方法。() A.正确 B.错误 C.无错，但不完备 D.存在部分错误 17.整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般 要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教 育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物 力和时间；其缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差（因各群间差异较大）也比较大。 () A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 18.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高；然而，在实验室环境 中所进行的研究，其结果的外部效度较高。（) A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.操作定义的最大特征就是它的可观测性，做出操作定义的过程就是将变量或指标的 抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。在实际研究工作中，对同一问题的研究有时会得出 不同的结论，变量与指标等的操作定义不同常常是造成该情况的主要原因之一。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20.无关变量可产生两种影响效应：研究结果不准确、研究结果的不一致，二者称为研究 误差。研究误差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变 量引起的。因为，其方向和大小的变化完全是随机的、无规律的，所以，较难以控制。随机误差 又叫常定误差，是由常定的、有规律的无关变量引起的。( A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 22415. 又称 用 于 性及 别 心 差异 异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。( ) A. 确B.错误 c.元错，但不完备 .存在部分错误 16. 方法 基本 思 辨 方法、符号表述四类基本方法。( ) A. 确B.错误 C. 不完备D.存在部分 17. 整群随机取样 是样本 验一 要求以班为单位进行研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教 育实验中常用此法。此外，在规模较大的调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节省人力、物 力和时间 E其缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差(因各群间差异较大)也比较大。( ) A.完全正确 .完全错误 C. 错误 备D. 分错 18. 进行 结果 部效 然而 中所进行的研究，其结果的外部效度较高。( ) A. 确B. 错误 c.无错误，但不完备 .部分错误 19. 作定 最大特征 过程就是将变量 或 抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。在实际研究工作中，对同一问题的研究有时会得出 不同的结论，变量与指标等的操作定义不同常常是造成该情况的主要原因之一。( ) A.完全正确 .完全错误 c.元错误，但不完备 .部分错误 20. 可产生 果 不 不 一致 误差。研究误差分为随机误差和系统误差。系统误差又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变 量引起的。因为，其方向和大小的变化完全是随机的、无规律的，所以，较难以控制。随机误差 又叫常定误差，是由常定的、有规律的无关变量引起的。( ) 224 A. C. 无错误 B. D