第六章教学 例:讲解完新知识后,教师做总结、学生做作业:不仅是封闭式作业,更有开放式作业(资 料-《教学优秀案例分析》87、119页) 这一原则是指教学中既要使学生牢固地掌握所学的知识和技能,又要培养他们的创新能力。 贯彻要求 1.提高课堂教学水平,引导学生在理解的基础上巩固知迟。坚持少而精和启发式教学,联 系学生已学知识讲授新课,加深理解,为巩固知识奠定扎实的基础 2.教会学生科学的复习方法。 (1)复习要经常化。可以通过随堂复习、日常复习、单元复习、期中复习和期末总复习等 多种方式,使复习经常进行 (2)复习方法多样化。中小学教学中的复习方法,一般有提示法、问答法、讲授法和练习 法。教师可根据教学内容的特点和学生实际,灵活选用。 (3)复习要注意及时性、分散性、频次性、意识性和超度性。及时性是指在知识未遗忘时 就及时复习;分散性是指随时利用时间复习,不搞集中突击:频次性的是指适应遗忘先快后慢 规律,初次复习次数宜多,间隔时间宜短,随后数次减少,间隔时间较长:意识性是指复习时 要集中注意,有意记忆;超度性是指对初记住的知识复习多遍,以求得永久巩固。(4)指 导学生掌握科学的记忆方法,提高记忆效率 3.要热情鼓励和培养学生的创造能力。 4处理好保持旧知与掌握新知的关系,学习与创新的关系。 (七)统一要求与因材施教相结合的原则 例:(资料-《教学优秀案例分析》136-139页) 指教学要面向全体学生,使他们达到教学计划和教学大纲的统一要求,得到全面发展;同 时又要照顾个别差异,实行分类指导,使所有学生在原有基础上都得到提高,成为“合格加特 长”的人才,促进教学的大面积丰收。朱熹曾说:“夫子教人,各因其材”。贯彻要求: 1.深入了解学生。研究每个学生的心理倾向、个性特征以及兴趣特长,以有针对性地进行 教学。要根据学生的实际,妥善安排教学进度,确定教学难度,真正做到有的放矢。 2.要善于把集体教学和个别指导结合起来。 立足全班,兼顾两头。指教学内容的多少和难易程度,要从大多数学生的水平出发,确定 内容的多少和难易程度;照顾到优秀和后进两类学生的不同需要,加强个别指导,使不同水平 的学生都能在自己的基础上前进 3.正确对待个别差异,有针对性地进行教育。教育学生处理好全面发展与发挥个人特长的 关系 (八)量力性原则 指教学活动必须以符合学生的身心发展规律为基础,把握适当的难度。学生能“跳起来摘 到桃子”,才能真正保证教学的效益。 贯彻此原则的要求: 1、重视儿童的年齡特征。教师应掌握心理学知识,如维果茨基的“最近发展区”、皮亚杰 的认知结构心理学和建构主义心理学等。 2、了解学生发展的具体特点。针对具体班级和具体学生,了解其多样化和具体化的发展特 点:如学习新知识的动机水平如何?其知识储备怎样?学习特点、思维水平、记忆能力能适应 新的教学吗?可能有什么困难?可以掌握多少新内容?等等。必须清楚地知道这些,教学才可 能真正有效。 3、恰当地把握教学难度。教师根据经验,调整自己的教学,选择恰当的难度,以不断适应 学生的学习,这是教师劳动创造性的体现,也是需要教师不断思考、不断解决的问题 讨论2:结合教学案例,谈谈运用了哪些教学原则?第六章 教学 6 例：讲解完新知识后，教师做总结、学生做作业；不仅是封闭式作业，更有开放式作业（资 料-《教学优秀案例分析》87、119 页） 这一原则是指教学中既要使学生牢固地掌握所学的知识和技能，又要培养他们的创新能力。 贯彻要求： 1.提高课堂教学水平，引导学生在理解的基础上巩固知识。坚持少而精和启发式教学，联 系学生已学知识讲授新课，加深理解，为巩固知识奠定扎实的基础。 2.教会学生科学的复习方法。 （1）复习要经常化。可以通过随堂复习、日常复习、单元复习、期中复习和期末总复习等 多种方式，使复习经常进行。 （2）复习方法多样化。中小学教学中的复习方法，一般有提示法、问答法、讲授法和练习 法。教师可根据教学内容的特点和学生实际，灵活选用。 （3）复习要注意及时性、分散性、频次性、意识性和超度性。及时性是指在知识未遗忘时 就及时复习；分散性是指随时利用时间复习，不搞集中突击；频次性的是指适应遗忘先快后慢 规律，初次复习次数宜多，间隔时间宜短，随后数次减少，间隔时间较长；意识性是指复习时 要集中注意，有意记忆；超度性是指对初记住的知识复习多遍，以求得永久巩固。 （4）指 导学生掌握科学的记忆方法，提高记忆效率。 3.要热情鼓励和培养学生的创造能力。 4.处理好保持旧知与掌握新知的关系，学习与创新的关系。 （七）统一要求与因材施教相结合的原则 例：（资料-《教学优秀案例分析》136-139 页） 指教学要面向全体学生，使他们达到教学计划和教学大纲的统一要求，得到全面发展；同 时又要照顾个别差异，实行分类指导，使所有学生在原有基础上都得到提高，成为“合格加特 长”的人才，促进教学的大面积丰收。朱熹曾说：“夫子教人，各因其材”。贯彻要求： 1.深入了解学生。研究每个学生的心理倾向、个性特征以及兴趣特长，以有针对性地进行 教学。要根据学生的实际，妥善安排教学进度，确定教学难度，真正做到有的放矢。 2.要善于把集体教学和个别指导结合起来。 立足全班，兼顾两头。指教学内容的多少和难易程度，要从大多数学生的水平出发，确定 内容的多少和难易程度；照顾到优秀和后进两类学生的不同需要，加强个别指导，使不同水平 的学生都能在自己的基础上前进。 3.正确对待个别差异，有针对性地进行教育。教育学生处理好全面发展与发挥个人特长的 关系。 （八）量力性原则 指教学活动必须以符合学生的身心发展规律为基础，把握适当的难度。学生能“跳起来摘 到桃子”，才能真正保证教学的效益。 贯彻此原则的要求： 1、重视儿童的年龄特征。教师应掌握心理学知识，如维果茨基的“最近发展区”、皮亚杰 的认知结构心理学和建构主义心理学等。 2、了解学生发展的具体特点。针对具体班级和具体学生，了解其多样化和具体化的发展特 点：如学习新知识的动机水平如何？其知识储备怎样？学习特点、思维水平、记忆能力能适应 新的教学吗？可能有什么困难？可以掌握多少新内容？等等。必须清楚地知道这些，教学才可 能真正有效。 3、恰当地把握教学难度。教师根据经验，调整自己的教学，选择恰当的难度，以不断适应 学生的学习，这是教师劳动创造性的体现，也是需要教师不断思考、不断解决的问题。 讨论 2 ：结合教学案例，谈谈运用了哪些教学原则？