(一)由关心教师的“教”转向也关注学 生的“学” (二)从“双基”与“三力”观点的形成, 发展到更宽广的能力观和素质观; (三)从听课、阅读、演题,到提倡实验 讨论、探索的学习方式; (四)从看重数学的抽象和严谨,到关注 数学文化、数学探究和数学应用（一） 由关心教师的“教”转向也关注学 生的“学” ； （二） 从“双基” 与“三力”观点的形成， 发展到更宽广的能力观和素质观； （三） 从听课、阅读、演题，到提倡实验、 讨论、探索的学习方式； （四） 从看重数学的抽象和严谨，到关注 数学文化、数学探究和数学应用