(教学反思参考1)走遍天下书为侣 《走遍天下书为侣》是一篇散文,它用比较的手法阐述了作者的观点一走 遍天下书为侣。 文章中有这样几个地方学生开始很难理解:“是的,我愿意读上一百遍,我 愿意读到能背诵的程度。”“你已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时, 你还会说:‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家,可不管过了多少年,你 还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!” 学生开始很难解,于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生,有的老师 说,可以从语言文字的品味去引导,让学生去感悟,去体会;有的老师说,应该 从生活中的实例去引导,比如生活中的友谊,生活中的家,立刻就有老师反对, 那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。”;有的老师建议,让学生从读书 的角度谈自己的体会,这样更直接,避免拐弯抹角,把学生转糊涂了 上课了,我从读书的角度让学生谈自己的体会,于是我引导学生,“读一本 书有四遍的同学把手举起来。”结果让我大吃一惊,有30个学生曾经读过一本 书四遍以上,有16个同学读一本书有8遍以上,有5个同学读一本书有12遍 以上,甚至有一个同学读《三国演义》21遍之多。看来从读书的角度引导学生, 有戏!于是我接着问:“你们想知道赵鑫源为什么能读《三国演义》21遍之多 吗?”学生们纷纷要求赵鑫源说说原因。赵站起来,不好意思地说:“其实第 次是妈妈逼着我看的,也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义,斩黄巾英雄首立 功’的时候,我才感兴趣的。后来我们学到《草船借箭》这篇课文,我想知道诸 葛亮到底有多神,于是又我翻起了这本书,这次,我专门看了有关诸葛亮的故事, 发现诸葛亮知天文,懂地理,善用人。”“你后来为什么又看了那么多遍呢?” “我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事,还忠心耿耿。于是我就又去看有关 刘备的章节……这样,我的阅读兴趣越来越浓,而且每次都能收获一些新的东西 所以看了这么多遍。”他说完,同学们都不约而同地鼓起掌来,羡慕地看着他。 我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程,最后我点拨:“他们为什么能看 本书那么多次呢?”学生有所感悟地说:“是因为他们看的是自己感兴趣的书、 自己喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会怎样?”“我愿意读上一百遍,我 愿意读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家…”“你早已见过朋友 百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”“你每（教学反思参考 1）走遍天下书为侣 《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点──走 遍天下书为侣。 文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我 愿意读到能背诵的程度。”“你已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时， 你还会说：‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你 还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’” 学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师 说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该 从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对， 那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。”；有的老师建议，让学生从读书 的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。 上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本 书有四遍的同学把手举起来。”结果让我大吃一惊，有３０个学生曾经读过一本 书四遍以上，有１６个同学读一本书有８遍以上，有５个同学读一本书有１２遍 以上，甚至有一个同学读《三国演义》２１遍之多。看来从读书的角度引导学生， 有戏！于是我接着问：“你们想知道赵鑫源为什么能读《三国演义》２１遍之多 吗？”学生们纷纷要求赵鑫源说说原因。赵站起来，不好意思地说：“其实第一 次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立 功’的时候，我才感兴趣的。后来我们学到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸 葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事， 发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。”“你后来为什么又看了那么多遍呢？” “我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关 刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西， 所以看了这么多遍。”他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。 我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一 本书那么多次呢？”学生有所感悟地说：“是因为他们看的是自己感兴趣的书、 自己喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会怎样？”“我愿意读上一百遍，我 愿意读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家……”“你早已见过朋友 一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每