第25卷第3期 Vol. 25 2009年6 Joumal of Changchun Universtity of Traditional Chinese Medicine. 《中医基础理论》英汉双语教学的体会 刘晓艳 (长春中医药大学,吉林长春130117) 关键词:中医基础理论;双语教学;教学研究 中图分类号:R22 文献标志码:A 文章编号:1007-4813(2009)03-0462-01 中医药学是世界传统医学体系中最完整的传统也较难理解。如果采用双语教学,学生的难度可想而 医学,其独待的学科理论和突出的临床疗效,较符合知。学生必须采取积极主动的态度融入双语教学中 当代社会和人们解决医疗卫生保健难题的需要。去:课前浏览预讲的内容理解并记住一些关键的中医 开展中医药学课程的双语教学,对加快中医药走向世专业词汇,课堂上遇到不懂的问题时及时用英语进行 界极其重要。因此我校也于近年开始了对部分中医提问。为此教师可在课末提出几个与下节课内容相 课程进行双语教学的探索。现将笔者对《中医基础关的问题使学生在寻找答案过程中做好了预习,学习 理论》实施英汉双语教学课程教学的体会报告如下。就由被动变为主动可以极大地提高双语教学的效果。 1双语教学的涵义 3.2精心备课备课是上好任何一门课程的前提 双语教学( bilingual teaching),指的是以母语和因双语教学的特殊性更显得尤为重要。首先要在授 门外语两种语言作为非语言学科教学用语的教学课前“吃透”整本英汉双语教材的内容和语言难点 模式。在我国双语教学是汉语和英语,并在此基础上掌握学生的实际情况,才能更好地安排教学内容、教 兼顾其他语种。双语教学的模式主要有3种:(1)沉学进度、设疑、释疑,收放自如、游刃有余。第二要认 入式(2)过渡式(3)保留式2。由于语言环境的限真书写教案讲稿,这是对授课内容阅读、熟悉、搜集、 制,现国内大多数医学院校釆取保留式双语教学。双整合、思索、设计必须的过程,是教师授课必要的工 语教学现已成为教育国际化的标志之一,越来越引起作,是良好教学效果的保障。第三要有效利用各种现 各国教育工作者的重视。目前我国双语教学还处在代化教学手段,如制作CAI课件、播放光盘等。 试行探索阶段 4双语教学的教材 2双语教学的目标 教材选择很重要,是提高教学质量的基本保障。 用两种语言作为教学媒介语,通过学习科目知识目前,西医有关课程的“双语教材”,有的直接采用原 来达到掌握该语言的目的,这是双语教学的初始目版教材,有的是将中文版规划教材翻译成英文,各有 标、表层日标。在我国高等教育教学中,双语教学只优缺点4。中医的特殊性,不可能有原版教材,而都 是教学的方式,要解决的仍然是学科知识的教与学,是国内编著,有的是全英文、有的是英汉双语。笔者 因此,其终极H标、深层目标是使学生能够用母语和我在《中医基础理论》双语教学中,选择的是英汉双 外语两种语言进行思维,能在两种语言之间根据交际语教材,比较适合我校学生状况,学生易于理解教材 对象和语言环境的需要进行切换,使他们具有跨文化英汉内容。目前,“双语教材"还处于探索阶段,应鼓 交流的能力从而在学科领域里获得更高的造诣。由励多种尝试,不断总结经验,再加以推广3。 于对双语教学目标认识不清使得一些教师过于注重参考文献: 语言的形式,把本该用于钻研本学科教学的时间应用1]吴昌国中医基础理论[M].上海:上海中医药大学出版 于准备语言上,使该学科成为英语课,降低了教学质 社,2002:85. 量,本末倒置,得不偿失。在《中医基础理论》英汉双[2李萍,夏新娟大学双语教学探讨]重庆交通学院学 语教学中,根据学生的英语水平,把“以汉语为主,汉 报:社科版,2002,2(3):77 英并用,学好中医基础理论,提高英语水平”为教学3)熊静,黎宇宁双语教学实践初探[刀威宁学院学报, 目标确保母语教学效果的如常实现,进而最大可能 2005,4:149-150 [4]胡建林杨和平,熊玮浅谈临床医学双语教学的问题 的向双语教学目标迈进 对策[J.西北医学教育,2004,12(1):82-83 3双语教学的方法 [5]吕明,刘晓艳中医学双语教学网络教学的构想[J]」 3.]课前预习中医基础理论是学习中医药学的第 长春中医学院学报,2006,22(1):91 门课程因其学科的待殊性,即使用汉语讲授,学生 收稿日期:2008-11-14) 作者简介:刘晓艳(1965),女,医学硕士,副教授。研究方向:中医基础理论第25卷第3期 长春中医药大学学报 V01．25 垄Q塑生垒旦 』!坠巴型21￡b!!g!bg!竖翌i!!望生!z!f!望尘!i!趔￡bi璺墅!M!ii尘!! 垒：垄咝 《中医基础理论》英汉双语教学的体会 刘晓艳 (长春中医药大学，吉林长春1301 17) 关键词：中医基础理论；双语教学；教学研究 中图分类号：1122 文献标志码：A 文章编号：1007—4813(2009)03—0462—01 中医药学是世界传统医学体系中最完整的传统 医学，其独特的学科理论和突出的临床疗效，较符合 当代社会和人们解决医疗卫生保健难题的需要…。 开展中疾药学课程的双语教学，对加快中医药走向世 界极其重要。因此，我校也于近年开始了对部分中医 课程进行双语教学的探索。现将笔者对《中医基础 理论》实施英汉双语教学课程教学的体会报告如下。 1 双语教学的涵义 双语教学(bilingual teaching)，指的是以母语和 一门外语两种语言作为非语言学科教学用语的教学 模式。在我国双语教学是汉语和英语，并在此基础上 兼顾其他语种。双语教学的模式主要有3种：(1)沉 入式(2)过渡式(3)保留式拉J。由于语言环境的限 制，现国内大多数医学院校采取保留式双语教学。双 语教学现已成为教育国际化的标志之一，越来越引起 各国教育工作者的重视。目前，我国双语教学还处在 试行探索阶段 2双语教学的目标 用两种语占作为教学媒介语，通过学习科目知识 来达到掌握该语言的目的，这是双语教学的初始目 标、表层}{标。在我国高等教育教学中，双语教学只 是教学的方式，要解决的仍然是学科知识的教与学， 因此，其终极日标、深层目标是使学生能够用母语和 外语两种语言进行思维，能在两种语言之间根据交际 对象和语言环境的需要进行切换，使他们具有跨文化 交流的能力，从而在学科领域里获得更高的造诣。由 于对双语教学目标认识不清，使得一些教师过于注重 语言的形式，把本该用于钻研本学科教学的时间应用 于准备语言上，使该学科成为英语课，降低了教学质 量，本末倒置，得不偿失。在《中医基础理论》英汉双 语教学中，根据学生的英语水平，把“以汉语为主，汉 英并用，学好中医基础理论，提高英语水平”为教学 目标，确保母语教学效果的如常实现，进而最大可能 的向双语教学目标迈进。 3双语教学的方法 3．1 课前预习 中医基础理论是学习中医药学的第 一门课程，因其学科的特殊性，即使用汉语讲授，学生 也较难理解。如果采用双语教学，学生的难度可想而 知。学生必须采取积极主动的态度融入双语教学中 去：课前浏览预讲的内容，理解并记住一些关键的中医 专业词汇，课堂上遇到不懂的问题时及时用英语进行 提问。为此，教师可在课末提出几个与下节课内容相 关的问题，使学生在寻找答案过程中做好了预习，学习 就由被动变为主动，可以极大地提高双语教学的效果。 3．2精心备课备课是上好任何一门课程的前提， 因双语教学的特殊性更显得尤为藿要。首先要在授 课前“吃透”整本英汉双语教材的内容和语言难点， 掌握学生的实际情况，才能更好地安排教学内容、教 学进度、设疑、释疑，收放自如、游刃有余。第二要认 真书写教案讲稿，这是对授课内容阅读、熟悉、搜集、 整合、思索、设计必须的过程，是教师授课必要的工 作，是良好教学效果的保障。第三要有效利用各种现 代化教学手段，如制作CAI课件、播放光盘等一J。 4双语教学的教材 教材选择很重要，是提高教学质量的基本保障。 目前，西医有关课程的“双语教材”，有的直接采用原 版教材，有的是将中文版规划教材翻译成英文，各有 优缺点H J。中医的特殊性，不可能有原版教材，而都 是国内编著，有的是伞英文、有的是英汉双语。笔者 我在《中医基础理论》双语教学中，选择的是英汉双 语教材，比较适合我校学生状况，学生易于理解教材 英汉内容。目前，“双语教材”还处于探索阶段，应鼓 励多种尝试，不断总结经验，再加以推广"j。 参考文献： [1]吴昌国．中医基础理论[M]．上海：上海中医药大学出版 社，2002：85． [2]李萍．夏新娟．大学双语教学探讨[J]．重庆交通学院学 报：社科版，2002，2(3)：77． [3]熊静，黎宇宁．双语教学实践初探[J]．咸宁学院学报， 2005。4：149—150． [4]胡建林，杨和平，熊玮．浅谈l临床医学双语教学的问题及 对策[J]．西北医学教育，2004，12(1)：82—83． [5]吕 明，刘晓艳．中医学双语教学、网络教学的构想[J]． 长春中医学院学报，2006，22(1)：91． (收稿日期：2008—11—14) 作者简介：刘晓艳(1965)，女，医学硕士，副教授。研究方向：中医基础理论。 —-——462．-—— 万方数据 ·