及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师 把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。 基层一线也要站在职称一线 《意见》提出,对在艰苦边远地区和基层一线工作的专业技术人才,对长期在艰苦边远地 区和基层一线工作的专业技术人才,侧重考察其实际工作业绩,适当放宽学历和任职年限要求。 让职称评定既奖优又暖心 “职称就像压在老师身上的一座山,因为名额有限,乡村学校名额少之又少,纵使我们教 学成绩再髙,也难以评上职称。”某乡村教师刘老师说 我们一线老师兢兢业业,可一到评职称就没有我们的名额,净是行政老师被评上,我觉 得有些不公平。”某小学王老师抱怨说 《意见》已经明确指出向艰苦边远地区和基层一线人才倾斜,唯有切实贯彻才能温暖一线 教师的心。 小编说 现实生活中,行政职务与高级职称两不耽误的现象已经屡见不鲜,而且越是有行政职务的 人,越容易在髙级以上的职称评选上具有某些天然优势,若是这部分人在髙级职称的评选中占 比过大,则极容易伤害一线教师的工作积极性。 让更多的一线教师享受到高级职称的阳光,才能最大程度地对一线教师的工作积极性起到 保护与鼓励的双重作用。让行政的归行政,职称的归职称,把二者的界限最大限度地划清,如 此才能最大程度地保护一线教师的利益 唯资历唯学历唯论文的职称评定要“翻篇”了 论文不再是门槛,科学分类评价专业技术人才能力素质。合理设置职称评审中的论文和科 研成果条件,不将论文作为评价应用型人才的限制性条件。对在艰苦边远地区和基层一线工作 的专业技术人才,淡化或不作论文要求:对实践性、操作性强,研究属性不明显的职称系列, 可不作论文要求;探索以专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、病历 等成果形式替代论文要求:推行代表作制度,重点考察研究成果和创作作品质量,淡化论文数 量要求。 唯”的时代要远去 湖南省一名在教学一线工作30多年的中学教师李斌,由于上学时没有经过系统的学术论 文写作培训,导致后来在评职称时一直苦于写论文,每次都要耗费大量的精力和时间。及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师 把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。 基层一线也要站在职称一线 《意见》提出，对在艰苦边远地区和基层一线工作的专业技术人才，对长期在艰苦边远地 区和基层一线工作的专业技术人才，侧重考察其实际工作业绩，适当放宽学历和任职年限要求。 让职称评定既奖优又暖心 “职称就像压在老师身上的一座山，因为名额有限，乡村学校名额少之又少，纵使我们教 学成绩再高，也难以评上职称。”某乡村教师刘老师说。 “我们一线老师兢兢业业，可一到评职称就没有我们的名额，净是行政老师被评上，我觉 得有些不公平。”某小学王老师抱怨说。 《意见》已经明确指出向艰苦边远地区和基层一线人才倾斜，唯有切实贯彻才能温暖一线 教师的心。 小编说 现实生活中，行政职务与高级职称两不耽误的现象已经屡见不鲜，而且越是有行政职务的 人，越容易在高级以上的职称评选上具有某些天然优势，若是这部分人在高级职称的评选中占 比过大，则极容易伤害一线教师的工作积极性。 让更多的一线教师享受到高级职称的阳光，才能最大程度地对一线教师的工作积极性起到 保护与鼓励的双重作用。让行政的归行政，职称的归职称，把二者的界限最大限度地划清，如 此才能最大程度地保护一线教师的利益。 唯资历 唯学历 唯论文的职称评定要“翻篇”了 论文不再是门槛，科学分类评价专业技术人才能力素质。合理设置职称评审中的论文和科 研成果条件，不将论文作为评价应用型人才的限制性条件。对在艰苦边远地区和基层一线工作 的专业技术人才，淡化或不作论文要求；对实践性、操作性强，研究属性不明显的职称系列， 可不作论文要求；探索以专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、病历 等成果形式替代论文要求；推行代表作制度，重点考察研究成果和创作作品质量，淡化论文数 量要求。 “三唯”的时代要远去 湖南省一名在教学一线工作 30 多年的中学教师李斌，由于上学时没有经过系统的学术论 文写作培训，导致后来在评职称时一直苦于写论文，每次都要耗费大量的精力和时间