同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表 堂堂”则是形象人的外表好看 (4)由这四个成语,你还想到了哪些人? 5)你还知道哪些描写人物外貌的成语? 3积累第二组成语 (1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(神态) (2)小组成员根据这四个成语表演 (3)小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语。 (4)你还知道哪些描写人物神态的成语? 积累第三组成语 (1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 (2)你还知道哪些描写人物动作的成语? 5.积累第四组成语 (1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(语言) (2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次 A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的 B.王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲道理,他讲得娓 娓动听,大家都听得心悦诚服。 C这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不 当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再追问下,罪犯张口结舌, 得交待了作案的全过程。 (3)你还知道哪些描写人物语言的成语? 小结过渡 刂才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果同学们能 将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花。接下来,我们再来学习一人成语 故事—入木三分。 四、学习成语故事 1.自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来 2交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解 3课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?(第二段) 4.再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更 生动更具体 5学生小组形式练习。 6推荐代表在全班讲故事 7.王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练) 8他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?(第一节) 9读一读这一小节,你有什么体会? 10.齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表 堂堂”则是形象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）小组成员根据这四个成语表演。 （3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 4.积累第三组成语 （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓 娓动听，大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝， 当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只 得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能 将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语 故事──入木三分。 四、学习成语故事 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段） 4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更 生动更具体。 5.学生小组形式练习。 6.推荐代表在全班讲故事。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 9.读一读这一小节，你有什么体会？ 10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话