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(六〕拓展升华:投示“铸剑为犁”的雕塱。学生观察,理解雕塑的含义。进行小诗的创作 (设计说明:此项设计在于开发课程资源,拓展学生视野,并且通过创作激发学生对和平生 活的向往和对战争的痛恨,从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华) 教师结语:二战的枪炮声早已成为历史的回音,但在这个世界上,枪声、炮声、爆炸声,仍 远远多于鞭炮声和礼炮声。21世纪的今天,我们更加热爱和平,让我们默默祈祷:和平永 驻 4、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿 、教材分析 1:教学内容:《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科 书里收编的新篇目,较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间:从教材内容分析,该文 写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事,愤怒谴责英法联军的强盗行为,愤怒谴 责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,他深切同情中国所遭受的空前劫难,表现出对东方 艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围 中并为作者的强烈感情所感染。2:教材的地位、作用:本课是该单元的第四篇课文,本单 元所选课文都是以战争为主题,学习这一单元,可以了解历史,可以看到正义战争的威力和 非正义战争的罪恶,可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的 罪恶,学习这篇课文就要抓住本文的语言特色,了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史, 探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生 的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用。3:教学目标:根据新课改理念,结合 本文的特点,学生的兴趣,爱好及个性特征,我制定了如下教学目标:知识与能力目标: 有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。方法与过程目标:比较阅读,体味赞美的语言和 反讽语言的细微差别。情感态度目标:珍视人类文明成果,尊重人类文明创造,培养热爱全 人类文化的情感。4:教学重点、难点:学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新 知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些 学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教 学重点为:掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操 难点:辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 、教学设想与学生情况分析 (教材处理)如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发, 首先要把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进 行教学:第二,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次,分 解重点、难点。本文立场鲜明,“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立,共同 支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章,不必拘泥于“整体 局部——整体”的阅读模式,可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏,在比较中感受 侵略战争的罪恶,探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后,再进行深层反思,关注那 段历史,探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学方法:根据教材及学生的特点,联系学习目标和学习重点,这节课我将采用质疑法、 朗读法、讨论法、探究法等教学方法,其中以诵读、讨论为重。自主学习,探究学习,合作 学习等学习方法将贯穿课堂始终,再配以多媒体课件辅助。 四、学法指导: 1、指导学生从朗读中体味语言特色,体会作者的思想感情。 2、通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息, 共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的 同时,告诉学生如何从集体中汲取智慧(六)拓展升华:投示“铸剑为犁”的雕塑。学生观察,理解雕塑的含义。进行小诗的创作。 (设计说明:此项设计在于开发课程资源,拓展学生视野,并且通过创作激发学生对和平生 活的向往和对战争的痛恨,从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华) 教师结语:二战的枪炮声早已成为历史的回音,但在这个世界上,枪声、炮声、爆炸声,仍 远远多于鞭炮声和礼炮声。21世纪的今天,我们更加热爱和平,让我们默默祈祷:和平永 驻! 4、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿 一、教材分析 1:教学内容:《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科 书里收编的新篇目,较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间;从教材内容分析,该文 写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事,愤怒谴责英法联军的强盗行为,愤怒谴 责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,他深切同情中国所遭受的空前劫难,表现出对东方 艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围 中并为作者的强烈感情所感染。2:教材的地位、作用:本课是该单元的第四篇课文,本单 元所选课文都是以战争为主题,学习这一单元,可以了解历史,可以看到正义战争的威力和 非正义战争的罪恶,可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的 罪恶,学习这篇课文就要抓住本文的语言特色,了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史, 探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生 的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用。3:教学目标:根据新课改理念,结合 本文的特点,学生的兴趣,爱好及个性特征,我制定了如下教学目标 :知识与能力目标: 有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。方法与过程目标:比较阅读,体味赞美的语言和 反讽语言的细微差别。情感态度目标:珍视人类文明成果,尊重人类文明创造,培养热爱全 人类文化的情感。4:教学重点、难点:学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新 知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些 学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教 学重点为:掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 难点:辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 二、教学设想与学生情况分析: (教材处理)如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发, 首先要把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进进 行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次,分 解重点、难点。本文立场鲜明,“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立,共同 支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章,不必拘泥于“整体—— 局部——整体”的阅读模式,可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏,在比较中感受 侵略战争的罪恶,探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后,再进行深层反思,关注那 段历史,探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学方法:根据教材及学生的特点,联系学习目标和学习重点,这节课我将采用质疑法、 朗读法、讨论法、探究法等教学方法,其中以诵读、讨论为重。自主学习,探究学习,合作 学习等学习方法将贯穿课堂始终,再配以多媒体课件辅助。 四、学法指导: 1、指导学生从朗读中体味语言特色,体会作者的思想感情。 2、通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息, 共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的 同时,告诉学生如何从集体中汲取智慧
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