《火烧云》教学建议 1、课前,教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化,特别是火烧云的 自然现象 2、本文是略读课文,文字浅显易懂,可以放手让学生自主阅读。初读课文时, 要求学生读准字音、读通句子,先自读,然后同桌之间互相听读,达到流利朗读 全文的程度 3、在学生充分读的基础上,引导学生交流自己读懂了什么,读文的感受和体会 是什么。教师相机引导学生解决以下问题: (1)理清作者思路,粗知课文大意。可以提出问题引导学生思考、交流,如:读课 文时,跟随作者的目光,你都看到了什么? 在文中,作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着描写了火烧云的颜色变 化,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉;然后写了火烧云形状的变 化。最后一部分是课文的重点,作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽 的描写。要让学生通过相互交流把握课文的脉络。 (2)引导学生边读文边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快 的特点。学生交流时,可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍,说说自己眼 前仿佛看到了什么。另外,还可以让学生说说课文中没有提到的景象,如,火烧 云还有哪些颜色?还有其他什么形状?让学生借助想象或结合生活实际,也学着 作者的方法进行描述。或者教师向学生展示课件,让学生根据课件上的内容展开 想象,并仿照课文进行说或写的练习。 4、在朗读时,要引导学生将自己的感情融入课文中,与作者一道“观察”, 同“赞叹”,读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上,鼓励学生选择自 己喜欢的段落背诵下来。 另外,“红彤彤”的“彤”单独念时读tong,在“红彤彤”这个ABB结构的 词组里发生变调,应读作 hong tong tong。学生在朗读时应提醒他们读正确。 5、学习本课之后,可以建议学生运用作者的观察方法,去观察自己喜爱的其他 自然景象,并充分展开想象,然后记录下来。或者引导学生课后继续查阅有关火 烧云的资料,如,了解火烧云是怎样形成的,以培养学生探究自然奥秘的兴趣《火烧云》教学建议 １、课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的 自然现象。 ２、本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时， 要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读 全文的程度。 ３、在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会 是什么。教师相机引导学生解决以下问题： ⑴理清作者思路，粗知课文大意。可以提出问题引导学生思考、交流，如：读课 文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？ 在文中，作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变 化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；然后写了火烧云形状的变 化。最后一部分是课文的重点，作者把火烧云形状的变化用四个段落进行了详尽 的描写。要让学生通过相互交流把握课文的脉络。 ⑵引导学生边读文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快 的特点。学生交流时，可以建议学生找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼 前仿佛看到了什么。另外，还可以让学生说说课文中没有提到的景象，如，火烧 云还有哪些颜色？还有其他什么形状？让学生借助想象或结合生活实际，也学着 作者的方法进行描述。或者教师向学生展示课件，让学生根据课件上的内容展开 想象，并仿照课文进行说或写的练习。 ４、在朗读时，要引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一 同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。在熟读的基础上，鼓励学生选择自 己喜欢的段落背诵下来。 另外，“红彤彤”的“彤”单独念时读 tóng，在“红彤彤”这个ＡＢＢ结构的 词组里发生变调，应读作 hóng tōng tōng。学生在朗读时应提醒他们读正确。 ５、学习本课之后，可以建议学生运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他 自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。或者引导学生课后继续查阅有关火 烧云的资料，如，了解火烧云是怎样形成的，以培养学生探究自然奥秘的兴趣