说猫的性格(实在有些古怪)。学生通过学习以及板书很快理解了这些古怪之处, 并且做出了填空。 3、通过对比体会作者的情感: 在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟,第二自然段的句子,表 达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离,特别是“在稿纸上踩印几朵小 梅花”这个句子。为此,我首先设计的是比较朗读,其次是以梅花图引发美感, 最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢?”引起学生思考,让 学生的学习价值得到实现,而不是在课堂中虚度光阴。那么,用什么可以显示出 学生的感悟在提高了呢?这决不是附和性的意见,一个强有力的检验便是朗读, 读出自己的特色,而这篇文章又适宜用朗读来体现,当然在实际学习中学生由于 对句子的一再提升的认识而读得津津有味。 在大家的帮助下,我认为学生基本理解了这篇课文,理解了老舍先生对猫的 喜爱之情。但是我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读,因为时间仓促,小猫那 部分内容学生理解得不够充分,课堂上有些问题只要有学生回答正确,教师就给 予肯定,而没有给其他学生思考的空间,因此没有体现出面向全体学生。我仅仅 后会继续努力研究语文教学,使学生在知识、能力方面都有所提高。说猫的性格（实在有些古怪）。学生通过学习以及板书很快理解了这些古怪之处， 并且做出了填空。 ３、通过对比体会作者的情感： 在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，第二自然段的句子，表 达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小 梅花”这个句子。为此，我首先设计的是比较朗读，其次是以梅花图引发美感， 最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生思考，让 学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出 学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读， 读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于 对句子的一再提升的认识而读得津津有味。 在大家的帮助下，我认为学生基本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的 喜爱之情。但是我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，因为时间仓促，小猫那 部分内容学生理解得不够充分，课堂上有些问题只要有学生回答正确，教师就给 予肯定，而没有给其他学生思考的空间，因此没有体现出面向全体学生。我仅仅 后会继续努力研究语文教学，使学生在知识、能力方面都有所提高