课题:生态系统的物质循环 课时安排:1 知识目标:理解生态系统物质循环的概念; 识记、应用碳循环的过程 比较得出能量流动与物质循环的关系 三维|能力目标学会分析生态系统中碳循环的方法,通过分析“温室效应”的形成与危害 目标|培养学生的推理,联想,思维迁移的能力;利用“能量流动和物质循环的关系”教学 情感、态度与价值观:关注由物质循环失调而引起的环境问题,増强环境保护的意识 过程与方法:关于碳循环过程的学习,可以让学生构建模型,对生态系统的物质循环有形象的 认识 教学重点:碳循环的过程 教学难点:能量流动和物质循环的关系。 重难点突破方法:通过构建模型的方法让学生充分理解它的过程及特点。通过图表的方式进 行归纳比较,帮助学生明确其中的关系 教学辅助手段:多媒体 教学过程 导入: 上节课我们学习了生态系统的能量流动,能量沿食物链进行流动,从一个营养级到下一个营养级,在 这个过程中,能量流动表现出什么特点? 能量并不能重复循环的利用,生态系统需要保持稳定、不粞运转,就要不新有能量输入,对于生物圈来 说,源源不断的太阳能为它提供了能量。但是生物圈中的物质却只能来自地球,生态系统运转过 程中,亿万年来生物圈中的物质并没有减少或耗尽,这是为什么呢?(学生回答) 、生态系统的物质循环概念和特点 1、概念:组成生物体的C、H、O、N、PS等元素,都不断进行着从无机环境到生物群 落,又从生物群落到无机环境的循环过程,这就是生态系统的物质循环。 让学生阅读教材101页,说出物质循环概念,并回答三个问题重点理解其概念的三个要点。 (1)生态系统的物质循环中的物质指的是什么? (2)生态系统的物质循环中所谓的生态系统指的是什么? 3)在哪两者之间循环? 2、特点:反复循环全球性 、碳循环 指导学生阅读教材P100101页,用箭头和文字完成碳循环过程 第1页第 1 页 课题： 生态系统的物质循环 课时安排：1 三维 目标 知识目标：理解生态系统物质循环的概念； 识记、应用碳循环的过程； 比较得出能量流动与物质循环的关系 能力目标：学会分析生态系统中碳循环的方法. 通过分析“温室效应”的形成与危害， 培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；利用“能量流动和物质循环的关系”教学 过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 情感、态度与价值观：关注由物质循环失调而引起的环境问题，增强环境保护的意识 过程与方法: 关于碳循环过程的学习，可以让学生构建模型，对生态系统的物质循环有形象的 认识； 教学重点：碳循环的过程。 教学难点：能量流动和物质循环的关系。 重难点突破方法: 通过构建模型的方法让学生充分理解它的过程及特点。通过图表的方式进 行归纳比较，帮助学生明确其中的关系 教学辅助手段：多媒体 教学过程： 导入： 上节课我们学习了生态系统的能量流动，能量沿食物链进行流动，从一个营养级到下一个营养级，在 这个过程中，能量流动表现出什么特点？ 能量并不能重复循环的利用，生态系统需要保持稳定、不断运转，就要不断有能量输入，对于生物圈来 说，源源不断的太阳能为它提供了能量。但是生物圈中的物质却只能来自地球，生态系统运转过 程中，亿万年来生物圈中的物质并没有减少或耗尽，这是为什么呢？(学生回答) 一、生态系统的物质循环概念和特点 1、概念: 组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等元素，都不断进行着从无机环境到生物群 落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。 让学生阅读教材 101 页,说出物质循环概念,并回答三个问题, 重点理解其概念的三个要点。 （1）生态系统的物质循环中的物质指的是什么？ （2）生态系统的物质循环中所谓的生态系统指的是什么？ （3）在哪两者之间循环？ 2、特点: 反复循环 全球性 二、碳循环 指导学生阅读教材 P100-101 页，用箭头和文字完成碳循环过程