的目的,可把测验分为智力测验、特殊能力测验(性向测验)和人格测验等。 (四)实验法 实验法就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化,来硏究此种变量的变化对其他变量所产生的影 响。由实验者操纵变化的变量称为自变量或实验变量(通常是用刺激变量);由实验变量而引起的某种特定反 应称为因变量。实验需在控制的情境下进行,其目的在于排除实验变量以外一切可能影响实验结果的因素(无 关变量)。在实验中实验者系统地控制和变更自变量、客观地观测因变量,然后考察因变量受自变量影响的情 况。因此,实验法不但能揭明问题的“是什么”,而且能进一步探求问题的根源“为什么”。 用实验法研究心理学问题必须设立实验组和对照组,并使这两个组在机体变量方面大致相同,控制实验 条件大致相同,然后对实验组施加实验变量的影响,对照组则不施加影响,考察并比较这两组的反应是否不 同,以确定实验变量的效应 第二节心理学的发展过程中的常识知识 心理学发展基础知识 1、亚里斯多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 2、1879年,德国心理学家冯特在莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。冯特建立的实验心理学既 标志着心理学作为一门独立的科学从哲学分离出来,也标志着心理学上第一个思想学派一一构造主义的开始。 3、德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正奠基人,其著作《儿童心理》于1882年出版, 被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。 4、人类及其心理的产生,一方面固然要受生物学规律的支配,但更主要的是受其它因素所决定的,这些因素 首先是劳动,其次就是语言。恩格斯说“劳动创造了人类本身”。无论在人类身体结构的变化方面,还是人类 心理的发生和发展方面,劳动都起着决定性的作用。语言产生于抽象思维之前,从形象思维、手的思维发展 到抽象思维,语言起到了中介的作用。 、心理学的内容常识 1、心理的实质:心理是客观世界的反映(主观映象);心理是脑的机能;心理(意识)具有能动性 2、心理发展的基本规律 (1)是一个既有连续性又有阶段性的过程;(2)具有方向性和顺序性的过程 (3)各种心理机能互相关联协调发展; (4)具有个别差异。 3、年龄阶段和心理年龄特征 (1)年龄阶段:乳儿期(出生~1岁):婴儿期(1岁~3岁);幼儿期(3岁~6、7岁) 童年期(6、7岁~11、12岁):少年期(11、12岁~14、15岁) 青年期(14、15岁~25岁);成年期(25岁~65岁);老年期(65岁以后) (2)心理年龄:在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般、典型、本质的特性。心理年龄特征是从 许多个别的儿童心理事实中概括出来的。与生理(实际)年龄有区别。 4、遗传与环境在心理发展中的作用 (1)遗传是心理发展的前提和物质基础(生理基础) (2)心理发展取决于社会环境的影响和教育的作用以及个人的主观能动性等条件 (3)遗传和环境因素的相互作用(略) 、学习的最佳时期和“关键期” 孩子出生后,大约在四五岁左右,大脑和神经系统的发育有一个加速期,之后处于较平稳的发展过程中; 到了十三四岁进入青春期,大脑和神经系统的发育又有若干加速;在十四岁右,儿童的大脑才基本发育成熟 这些科学事实,为发现儿童心理发展的最佳年龄(关键期)提供了依据。有人研究表明:二至三岁是发展儿 童口头言语的关键期;四至六岁是开始学习书面言语的关键期;小学四年级是学生从具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡的关键期;十三至十四岁是抽象逻辑思维起步的关键期;十五六岁是抽象逻辑思维初步定型的关 键期。十七八岁是青春期发育基本完成,由半成熟半幼稚的少年时代转入成熟的青年时期的转折点。4 的目的，可把测验分为智力测验、特殊能力测验（性向测验）和人格测验等。 （四）实验法 实验法就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影 响。由实验者操纵变化的变量称为自变量或实验变量（通常是用刺激变量）；由实验变量而引起的某种特定反 应称为因变量。实验需在控制的情境下进行，其目的在于排除实验变量以外一切可能影响实验结果的因素（无 关变量）。在实验中实验者系统地控制和变更自变量、客观地观测因变量，然后考察因变量受自变量影响的情 况。因此，实验法不但能揭明问题的“是什么”，而且能进一步探求问题的根源“为什么”。 用实验法研究心理学问题必须设立实验组和对照组，并使这两个组在机体变量方面大致相同，控制实验 条件大致相同，然后对实验组施加实验变量的影响，对照组则不施加影响，考察并比较这两组的反应是否不 同，以确定实验变量的效应。 第二节 心理学的发展过程中的常识知识 一、心理学发展基础知识 1、亚里斯多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 2、1879 年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。冯特建立的实验心理学既 标志着心理学作为一门独立的科学从哲学分离出来，也标志着心理学上第一个思想学派——构造主义的开始。 3、德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正奠基人，其著作《儿童心理》于 1882 年出版， 被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。 4、人类及其心理的产生，一方面固然要受生物学规律的支配，但更主要的是受其它因素所决定的，这些因素 首先是劳动，其次就是语言。恩格斯说“劳动创造了人类本身”。无论在人类身体结构的变化方面，还是人类 心理的发生和发展方面，劳动都起着决定性的作用。语言产生于抽象思维之前，从形象思维、手的思维发展 到抽象思维，语言起到了中介的作用。 二、心理学的内容常识 1、心理的实质：心理是客观世界的反映（主观映象）；心理是脑的机能；心理（意识）具有能动性 2、心理发展的基本规律： （1）是一个既有连续性又有阶段性的过程； （2）具有方向性和顺序性的过程； （3）各种心理机能互相关联协调发展； （4）具有个别差异。 3、年龄阶段和心理年龄特征 （1）年龄阶段：乳儿期（出生～1 岁）；婴儿期（1 岁～3 岁）；幼儿期（3 岁～6、7 岁）； 童年期（6、7 岁～11、12 岁）；少年期（11、12 岁～14、15 岁）； 青年期（14、15 岁～25 岁）；成年期（25 岁～65 岁）；老年期（65 岁以后） （2）心理年龄：在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般、典型、本质的特性。心理年龄特征是从 许多个别的儿童心理事实中概括出来的。与生理（实际）年龄有区别。 4、遗传与环境在心理发展中的作用 （1）遗传是心理发展的前提和物质基础（生理基础） （2）心理发展取决于社会环境的影响和教育的作用以及个人的主观能动性等条件 （3）遗传和环境因素的相互作用（略） 5、学习的最佳时期和“关键期” 孩子出生后，大约在四五岁左右，大脑和神经系统的发育有一个加速期，之后处于较平稳的发展过程中； 到了十三四岁进入青春期，大脑和神经系统的发育又有若干加速；在十四岁右，儿童的大脑才基本发育成熟。 这些科学事实，为发现儿童心理发展的最佳年龄（关键期）提供了依据。有人研究表明：二至三岁是发展儿 童口头言语的关键期；四至六岁是开始学习书面言语的关键期；小学四年级是学生从具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡的关键期；十三至十四岁是抽象逻辑思维起步的关键期；十五六岁是抽象逻辑思维初步定型的关 键期。十七八岁是青春期发育基本完成，由半成熟半幼稚的少年时代转入成熟的青年时期的转折点