(教学反思参考1)小桥流水人家 本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无 限的怀念和热爱。 第一,课前,我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》:“枯藤老树昏鸦,小 桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点,我自己倾情融入到了 课文所描述的绵绵的思乡情境中,所以语言饱含深情,对作者的描写充盈着赞美 与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息,让学生也产生了阅读的强烈 欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。 第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间, 保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课 文读懂。 第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的 读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉“鲜活信息”,或点拨指导、或引发讨 论、或归纳学法,甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是,如果在交 流的伊始,学生就谈到结束句:“那段日子,深深地印在我的脑海中……”老师 应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。（教学反思参考 1）小桥流水人家 本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无 限的怀念和热爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小 桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了 课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美 与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈 欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。 第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间， 保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课 文读懂。 第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的 读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨 论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交 流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师 应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了