等级,2次之,5为奖励的最低等级,或者5表示成绩的最高等第,4次之,1为成绩的最低 等第,这时1、2、3、4、5才具有实际意义,数字按规则被赋予了意义。 根据克林格的定义,我们可以给测量法下个定义:测量法是用一组标准化测验,按照规 定的程序,通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法。测量是评价过程中搜集 资料的一种方式。在教育教学过程中,教育者对幼儿不断地施加各种教育影响,幼儿的身心 发展状况也在不断地发生变化,这就需要对教育教学的结果作出评价,即对幼儿身心发展状 况及变化的特征、趋势通过测量来获得事实根据,作出评价。 测量与测验是容易混淆的概念,在现实生活中,人们常常混用。实际上,它们既有联系 又有区别。测量是对事物作定量化测定的一门学科或方法,是通过采用量表或具体测验实现 的。测验则是测量的工具。测量比测验的含义更广泛 据美国《心理测量年鉴》称:在美国有关教育心理的标准化测验就有1100多个,分为 15个种类,它们是:成套成就测验、英语测验、艺术测验、外语测验、智力测验、数学测 验、学科综合测验、拼读测验、阅读测验、自然科学测验、社会科学测验、感觉运动测验、 职业测验、多项能力倾向测验、人格测验 测量要具备以下几个基本要素 ①测量客体。即测量的对象。测量的客体可以是人,也可以是教育研究中的事物或现象 ②测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容有些是外显的,如幼儿的性别、身高、 体重、行为等:有些则是内隐的,如兴趣、动机、知识等。 ③测量规则。指测量的准则或方法。任何测量必须按一定的规则对测量内容进行规范的 标准化的操作。 ④测量工具。指测量的指标体系。在教育研究中通常要借助于标准化测验或量表这类工 具对测量客体的属性和特征进行测定。没有工具,测量难以进行。 2.测量的四种水平 测量某一事物,需要有测量的工具,这个工具应具有单位和参照点,并有表示量数的方 法,我们把这种工具称之为量表。如,尺是度量长度的量表,血压计是测量血压高低的量表。 在教育研究中,测验量表多以文字试题的形式出现,由于数字化程度不同,数值所包含 的信息量不同,因此测量的程度水平也不同。通常可把量表分为四种不同水平的类型 ①名称量表 亦称类别量表,只是用名称或数字来代表事物或对个体和事物进行简单归类,既没有数 量关系,也没有单位和零点,如运动员的号码、学生的学号等。又如,用数字1表示男生 22 等级，2 次之，5 为奖励的最低等级，或者 5 表示成绩的最高等第，4 次之，1 为成绩的最低 等第，这时 1、2、3、4、5 才具有实际意义，数字按规则被赋予了意义。 根据克林格的定义，我们可以给测量法下个定义：测量法是用一组标准化测验，按照规 定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法。测量是评价过程中搜集 资料的一种方式。在教育教学过程中，教育者对幼儿不断地施加各种教育影响，幼儿的身心 发展状况也在不断地发生变化，这就需要对教育教学的结果作出评价，即对幼儿身心发展状 况及变化的特征、趋势通过测量来获得事实根据，作出评价。 测量与测验是容易混淆的概念，在现实生活中，人们常常混用。实际上，它们既有联系 又有区别。测量是对事物作定量化测定的一门学科或方法，是通过采用量表或具体测验实现 的。测验则是测量的工具。测量比测验的含义更广泛。 据美国《心理测量年鉴》称：在美国有关教育心理的标准化测验就有 1100 多个，分为 15 个种类，它们是：成套成就测验、英语测验、艺术测验、外语测验、智力测验、数学测 验、学科综合测验、拼读测验、阅读测验、自然科学测验、社会科学测验、感觉运动测验、 职业测验、多项能力倾向测验、人格测验。 测量要具备以下几个基本要素： ①测量客体。即测量的对象。测量的客体可以是人，也可以是教育研究中的事物或现象。 ②测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容有些是外显的，如幼儿的性别、身高、 体重、行为等；有些则是内隐的，如兴趣、动机、知识等。 ③测量规则。指测量的准则或方法。任何测量必须按一定的规则对测量内容进行规范的、 标准化的操作。 ④测量工具。指测量的指标体系。在教育研究中通常要借助于标准化测验或量表这类工 具对测量客体的属性和特征进行测定。没有工具，测量难以进行。 2．测量的四种水平 测量某一事物，需要有测量的工具，这个工具应具有单位和参照点，并有表示量数的方 法，我们把这种工具称之为量表。如，尺是度量长度的量表，血压计是测量血压高低的量表。 在教育研究中，测验量表多以文字试题的形式出现，由于数字化程度不同，数值所包含 的信息量不同，因此测量的程度水平也不同。通常可把量表分为四种不同水平的类型。 ①名称量表 亦称类别量表，只是用名称或数字来代表事物或对个体和事物进行简单归类，既没有数 量关系，也没有单位和零点，如运动员的号码、学生的学号等。又如，用数字 1 表示男生