教学策略的学习成分 教学策略描述了教学材料的基本组成和运用这些材料促使学习者掌握学习结果的过程。教 学策略并不只是简单地罗列出要呈现给学习者的内容,比如,下面的说法并不能算一个教学策 略:为了让学习者学会两位数加法,你要先教他们没有进位的一位数加法,然后再教两位数加 法概念。上述说法只能算教学策略的一部分,谈到了内容顺序安排和分块,但是没有说明在呈 现内容之前你要做什么,学习者如何学习内容,如何考试,以及如何将技能迁移到一个应用场 合 教学策略的概念源自加涅《学习的条件》(1970)一书中所介绍的教学事件。从认知心理学 家的观点来看,这九个事件代表了能够支持学习内在思维过程的外在教学活动: 引起注意 2.告诉学习者教学目标 刺激对先前所学的回忆 .呈现刺激材料 5.提供学习指导 6.引发学习者行为 7.对行为正确与否给予反馈 8.评测行为 9.增强记忆和迁移 加涅的第五个教学事件,提供学习指导,在他所提出的针对不同学习类型的教学原则的系 统中具有特殊的含义。一般来说,我们可以将这九个教学事件都视为学习指导。学习是发生在 学习者内心的内在过程,开发教学策略的目的就是要规划如何通过心理学家已经证实能孕育学 习的心智状态和活动来指导学习者的智力加工过程。 为了方便教学设计过程,我们将加涅的教学事件归结为五个主要的学习成分,这些学习成 分是教学策略的一部分 1.教学前活动 2.内容呈现 3.学习者参与 4.考核 5.增强活动 下面我们先简要地介绍每个成分,然后用详细的例子解释如何为不同学习类型的教学目的 开发教学策略。 教学前活动在开始正式教学前,你必须要考虑三个因素。这些因素包括激励学习者,告诉 他们要学什么,确保他们具备开始教学所需要的预备知识。教学策略的学习成分 教学策略描述了教学材料的基本组成和运用这些材料促使学习者掌握学习结果的过程。教 学策略并不只是简单地罗列出要呈现给学习者的内容，比如，下面的说法并不能算一个教学策 略：为了让学习者学会两位数加法，你要先教他们没有进位的一位数加法，然后再教两位数加 法概念。上述说法只能算教学策略的一部分，谈到了内容顺序安排和分块，但是没有说明在呈 现内容之前你要做什么，学习者如何学习内容，如何考试，以及如何将技能迁移到一个应用场 合。 教学策略的概念源自加涅《学习的条件》（1970）一书中所介绍的教学事件。从认知心理学 家的观点来看，这九个事件代表了能够支持学习内在思维过程的外在教学活动： 1．引起注意 2．告诉学习者教学目标 3．刺激对先前所学的回忆 4．呈现刺激材料 5．提供学习指导 6．引发学习者行为 7．对行为正确与否给予反馈 8．评测行为 9．增强记忆和迁移 加涅的第五个教学事件，提供学习指导，在他所提出的针对不同学习类型的教学原则的系 统中具有特殊的含义。一般来说，我们可以将这九个教学事件都视为学习指导。学习是发生在 学习者内心的内在过程，开发教学策略的目的就是要规划如何通过心理学家已经证实能孕育学 习的心智状态和活动来指导学习者的智力加工过程。 为了方便教学设计过程，我们将加涅的教学事件归结为五个主要的学习成分，这些学习成 分是教学策略的一部分： 1． 教学前活动 2． 内容呈现 3． 学习者参与 4． 考核 5． 增强活动 下面我们先简要地介绍每个成分，然后用详细的例子解释如何为不同学习类型的教学目的 开发教学策略。 教学前活动 在开始正式教学前，你必须要考虑三个因素。这些因素包括激励学习者，告诉 他们要学什么，确保他们具备开始教学所需要的预备知识