三、简答题（每题10分，共30分） 16.简要说明社会研究过程。 一项系统、完整的社会研究通常遵循着比较固定的过程，一般包括五个主要过程：提出问 题；形成假设；收集数据；分析数据，检验假设。 (1)提出问题是社会研究的第一步，研究者应首先明确要做什么，或者说进行研究的目的 是什么。(2分) (2)研究问题往往是无法直接检验的，而是要把研究问题形成假设才可以进行检验。假设 是对两个变量间关系的陈述，是对它们关系的尝试性回答。假设中的变量是相对具体的，是可 以通过经验可测的。(2分) (3)收集数据是社会研究的关键步骤。这一阶段要确定收集的变量、收集的方法、收集的 总量等。这一阶段所需投人的人力、物力最多，遇到的问题也最多，因而需要进行很好的组织 和管理。（2分) (4)分析数据主要是对收集的原始数据进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。我们既 要进行描述性统计，说明数据的总体情况，又要进行推断性统计，从收集的样本状况来推断研 究总体的状况。(2分) (5)完成对数据的统计分析后，我们要根据对数据的分析来检验我们之前的假设和理论。 当结果支持我们的假设时，我们就对研究问题得到了解释；当结果不支持我们的假设时，要回 过头来修改我们的问题和假设，开始新的一轮检验。(2分) 17.按测度水平，变量可分为哪几类？并举例说明。 按照测度水平，变量可以分为定类变量、定序变量、定距变量和定比变量四类。 (1)定类变量：当变量值的含义仅表示个体的不同类别，而不能说明个体的大小、程度等其 它特征时，这种变量称为定类变量。(1分)定类变量是最低层次的变量。例如性别可以分为 男、女两类。(1分) (2)定序变量：当变量值的含义不仅表示个体的不同类别，还可以区分个体之间大小、程度 等序次差异时，这种变量称为定序变量。(1分)受教育程度是定序变量，可以分为文盲、小学、 初中、高中、大专及以上等。(1分) (3)定距变量：当变量值不仅可以将个体区分为不同类型并进行排序，而且可以确定不同 类别之间的数量差别和间隔差距时，这样的变量称为定距变量。(1分)定距变量具有测量单 位，这些测量单位具有不变的相等区间的标准，使个体之间的比较更具客观性。(1分)智商、 温度等都是定距变量。(1分) 1484三、简答题(每题 0分，共 0分} 16. 社会 一项系统、完整的社会研究通常遵循着比较固定的过程，一般包括五个主要过程:提出问 题;形成假设 收集数据 5分析数据 E检验假设。 (1)提出问题是社会研究的第一步，研究者应首先明确要做什么，或者说进行研究的目的 是什么。 2分〉 (2) 是无 接检 形成 检验 是对两个变量间关系的陈述，是对它们关系的尝试性回答。假设中的变量是相对具体的，是可 以通过经验可测的。 2分) (3) 是社会 步骤 这一 收集 收集 总量等。这一阶段所需投入的人力、物力最多，遇到的问题也最多，因而需要进行很好的组织 和管理。 2分) (4) 据主 是对 原始 进行 们 既 要进行描述性统计，说明数据的总体情况，又要进行推断性统计，从收集的样本状况来推断研 究总体的状况。 2分〉 (5) 完成对数 析后 我们要根据对数 检验 之前 当结果支持我们的假设时，我们就对研究问题得到了解释;当结果不支持我们的假设时，要回 过头来修改我们的问题和假设，开始新的一轮检验。 2分〉 17. 测度 并举 按照测度水平，变量可以分为定类变量、定序变量、定距变量和定比变量四类。 (1)定类变量 z当变量值的含义仅表示个体的不同类别，而不能说明个体的大小、程度等其 它特征时，这种变量称为定类变量。(l分〉定类变量是最低层次的变量。例如性别可以分为 男、女两类。(l分〉 (2) 定序变 义不仅表 个体 分个 等序次差异时，这种变量称为定序变量。(l分)受教育程度是定序变量，可以分为文盲、小学、 初中、高中、大专及以上等。(l分) (3) 将个体 而且 类别之间的数量差别和间隔差距时，这样的变量称为定距变量。(l分)定距变量具有测量单 位，这些测量单位具有不变的相等区间的标准，使个体之间的比较更具客观性。(l分〉智商、 温度等都是定距变量。(l分) 1484