作者心中的一块圣地,一个无从替代的意象。 (三)比较探究 比较本文与郦道元、李白诗文的主要异同点 共同处都写到了三峡山水的奇伟。 郦文意在写实说明,重点描写三峡隐天蔽日的地貌特征和四季景观的主要特色。 李诗的重点是借景抒情,抒发自己遇赦东返时无比轻快的心情 余文主要在阐发由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精 神方面的思考。包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前精神的赞 美,以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑。实际是文化寻根 2、本文中的文化景观和自然景观是如何结合在一起的? a、主要是利用它们之间的某种相似点,通过联想、想象、明喻、暗喻等巧妙地不露痕 迹地把它们沟通起来。如把江流滔滔声比喻为不绝的争辩声。 b、主要运用了具体代抽象、部分代整体的借代手法。如以刘备们的马蹄代替战马、战 火、战争 (四)布置作业 1、完成“阅读练习·探究”第二题第3小题 2、你对文中哪些思考深刻的语句有感触?选择一处,写一写感想 3、完成《伴你学语文》中的相关练习。 诗词九首 [教学建议] 这几篇文章可以安排学生课内或课外阅读,学生的阅读可以只要求围绕“阅读练 习·探究”一、二进行准备。课堂讨论交流,教师讲评。 二.《三峡》这一课,可组织学生和郦道元的《三峡》简单作比较即可。 关于《诗词十一首》,教师可重点抓住诵读 通过诵读课文,进一步加深对作品内容的理解,品味、评点各篇诗文中的佳句妙词奇笔。 体味各篇诗文寓情于景、借景抒情的表达方式,领会作者在议论或写景中所渗透的思想感情 个性 (一).饮酒 1.作者简介 陶渊明(365-427),字元亮,一说名潜,字渊明,自号五柳先生,世称靖节先生。浔 阳柴桑(今江西九江西南)人。晋孝武帝太元十八年(393),入仕为江州祭酒,不堪吏职 不久解职归。后来还担任过镇军参军、建威参军。义熙元年(405),为彭泽令。以为“不能 为五斗米折腰向乡里小儿”,决计弃官归隐,此后长期过着躬耕陇亩的生活。 陶渊明志行高洁,不肯与黑暗的士族社会同流合污。归隐后接近农民,参予农活,对农 村生活有所体验,所写田园诗描绘田园风光,表现其在农村生活、劳动的情景,内容真切, 感情深厚。他的咏怀诗寄托其不得施展的抱负,悲愤豪放。陶诗质朴自然而又韵味隽永,极作者心中的一块圣地，一个无从替代的意象。 （三）比较探究 1、比较本文与郦道元、李白诗文的主要异同点。 共同处都写到了三峡山水的奇伟。 郦文意在写实说明，重点描写三峡隐天蔽日的地貌特征和四季景观的主要特色。 李诗的重点是借景抒情，抒发自己遇赦东返时无比轻快的心情。 余文主要在阐发由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精 神方面的思考。包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前精神的赞 美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑。实际是文化寻根。 2、本文中的文化景观和自然景观是如何结合在一起的？ a、主要是利用它们之间的某种相似点，通过联想、想象、明喻、暗喻等巧妙地不露痕 迹地把它们沟通起来。如把江流滔滔声比喻为不绝的争辩声。 b、主要运用了具体代抽象、部分代整体的借代手法。如以刘备们的马蹄代替战马、战 火、战争。 （四）布置作业 1、完成“阅读练习·探究”第二题第 3 小题。 2、你对文中哪些思考深刻的语句有感触？选择一处，写一写感想。 3、完成《伴你学语文》中的相关练习。 拓展阅读 诗词九首 [教学建议] 一.这几篇文章可以安排学生课内或课外阅读，学生的阅读可以只要求围绕“阅读练 习·探究”一、二进行准备。课堂讨论交流，教师讲评。 二.《三峡》这一课，可组织学生和郦道元的《三峡》简单作比较即可。 三.关于《诗词十一首》，教师可重点抓住诵读。 通过诵读课文，进一步加深对作品内容的理解，品味、评点各篇诗文中的佳句妙词奇笔。 体味各篇诗文寓情于景、借景抒情的表达方式，领会作者在议论或写景中所渗透的思想感情 个性。 （一）. 饮酒 1．作者简介 陶渊明（365－427），字元亮，一说名潜，字渊明，自号五柳先生，世称靖节先生。浔 阳柴桑（今江西九江西南）人。晋孝武帝太元十八年（393），入仕为江州祭酒，不堪吏职， 不久解职归。后来还担任过镇军参军、建威参军。义熙元年（405），为彭泽令。以为“不能 为五斗米折腰向乡里小儿”，决计弃官归隐，此后长期过着躬耕陇亩的生活。 陶渊明志行高洁，不肯与黑暗的士族社会同流合污。归隐后接近农民，参予农活，对农 村生活有所体验，所写田园诗描绘田园风光，表现其在农村生活、劳动的情景，内容真切， 感情深厚。他的咏怀诗寄托其不得施展的抱负，悲愤豪放。陶诗质朴自然而又韵味隽永，极