这个主题的架构是依据引发认知—情感体验—实践尝试一经验积累一情境迁移 的几个基本要素来设计的。通过组织若干个相互联系的活动让幼儿认认自己的外貌、姓名和 与众不同的特点，知道自己有喜怒哀乐情绪反应，发现自己家人、朋友等周围的人际关系，并通 过实践让儿童了解自己的能力，从而建立起全方位的对自我的认识。 活动设计：我的好朋友 活动目标： 1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。 2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。 3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享宽容等。 活动准备： 照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。 活动过程： 1.画朋友 幼儿自取一张卡纸，把自己最好的朋友画出来。 2.说朋友 说说你画的是谁？为什么你把他作为最好的朋友（教师及时提取幼儿叙说中的理由）。 3.好朋友们在一起做什么？ 你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起应该怎样做呢？（教师用重复语句 的方式罗列朋友该怎么样)。展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”（有条件的可用 反映幼儿真实生活的照片在电脑上展示)。 活动建议： 1.第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。 2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋友作 为幼年朋友留影纪念。 2250这个主题的架构是依据引发认知— 情感体验— 实践尝试— 经验积累— 情境迁移 的几个基本要素来设计的。通过组织若干个相互联系的活动让幼儿认认 自己的外貌、姓名和 与众不同的特点，知道 自己有喜怒哀乐情绪反应，发现自己家人、朋友等周围的人际关系，并通 过实践让儿童了解自己的能力，从而建立起全方位的对 自我的认识。 活动设计 :我的好朋友 活动 目标 : 1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。 2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。 3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享宽容等。 活动准备 : 照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。 活动过程 : 1.画朋友 幼儿 自取一张卡纸 ，把 自己最好的朋友画出来。 2.说朋友 说说你画的是谁?为什么你把他作为最好的朋友(教师及时提取幼儿叙说中的理由)。 3.好朋友们在一起做什么? 你和好朋友在一起都常常做些什么呢?好朋友在一起应该怎样做呢?(教师用重复语句 的方式罗列朋友该怎么样)。展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”(有条件的可用 反映幼儿真实生活的照片在电脑上展示)。 活动建议 : 1.第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。 2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋友作 为幼年朋友 留影纪念 。 2250