课前提问一一引入课题一一解析圣人话语 一提出思告一 一总结：基本知识一一分析一一互 片 总结 一些漫画图片，让同学们猜一下图中的师生关系是哪一种类型 达标 分析案例，让学生更加深刻明白哪一种师生关系是较好的 程序 提出小问题，让学生思考，并讲述提这问题的目的 讲述如何才能构建良好的师生关系的建议：1对课本知识的理解和记忆，关键是在今后的工作 中运用」 2对课外知识的了解和运用 教具 准备 PPT课件、视频；剪纸、娃娃、FLASH 学且 美术教学论、笔记本 准备 需要进 其他 步说明的事项 作为老师还要了解学生的心理特点。 教学过程（引导同学们关注本章内容和主要概念的教学活动：对内容和主要概念的研时和学习（课本之外的知识）：引发思 的提间，注明时间分配)： 课前提问及采访(4分钟 一：作为学生你们 ,你们觉得美术教育中的老师应该是怎么样的？ 问题二：陶行知说过这样 一句：千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。作为未来教师的你们，你们应该如 何教，如何学？ 引入并分析古人案例(4分钟) 师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？感而不从师，其为惑也，终不解矣。 生乎吾前，其闻道也固先乎 ,吾从而师之：生乎吾后 ,其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫 知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是 而已。 孔子早在2000多年前提出了为师的新标准：”闻道有先后，术业有专攻“。这是一种更卓越的见解。这句话 还包含有 不耻相师”，即“相互为师”的观念，提倡向更多的人 习，向学有专长的人学习，向比自己有长处的人 (包括自己的学生在内)学习。含有"能者为师“和“教学相长"的意思，比《学记》所提出的"教学相长"又进一步： 一方面肯定了教师的主导作用：另一方面又明确地提出了“弟子不必不如师，师不必贤子弟子“的新思想。 引入课题(10分钟) 美术教育中教师的角色 1人类文化的传递者 2,人格的塑造者 教师的认知优势，技能优势，年龄优势，社会地位等因素，教师的世界观，价值观，理想，兴趣，他的认知 风格，思维方式等，乃至教师的风度，语言，手势，习惯等都是一种人格力量，会使学生产生模仿教师的倾向和 产生潜移默化的的影响。 补充：】身体力行，成为学生德育工作的表率。 高为师， 身正为花 2对学生多表扬，“巧批评”。 2 达 标 程 序 课前提问——引入课题——解析圣人话语——提出忠告——总结；基本知识——分析——互 动——短片——总结； 看一些漫画图片，让同学们猜一下图中的师生关系是哪一种类型 分析案例，让学生更加深刻明白哪一种师生关系是较好的 提出小问题，让学生思考，并讲述提这问题的目的 讲述如何才能构建良好的师生关系的建议；1 对课本知识的理解和记忆，关键是在今后的工作 中运用。 2 对课外知识的了解和运用。 教 具 准 备 PPT课件、视频；剪纸、娃娃、FLASH 学 具 准 备 美术教学论、笔记本 其 他 （需要进一步说明的事项） 作为老师还要了解学生的心理特点。 教学过程（引导同学们关注本章内容和主要概念的教学活动；对内容和主要概念的研讨和学习（课本之外的知识）；引发思维 的提问；注明时间分配）： 课前提问及采访（4 分钟） 问题一：作为学生你们，你们觉得美术教育中的老师应该是怎么样的？ 问题二：陶行知说过这样一句：千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。作为未来教师的你们，你们应该如 何教，如何学？ 引入并分析古人案例（4 分钟） 师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸 知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 孔子曰：‘三人行，则必有我师’。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是 而已。 孔子早在 2000 多年前提出了为师的新标准：”闻道有先后，术业有专攻“。这是一种更卓越的见解。这句话 还包含有"不耻相师"，即"相互为师"的观念，提倡向更多的人学习，向学有专长的人学习，向比自己有长处的人 (包括自己的学生在内)学习。含有"能者为师"和"教学相长"的意思，比《学记》所提出的"教学相长"又进一步： 一方面肯定了教师的主导作用；另一方面又明确地提出了"弟子不必不如师，师不必贤子弟子"的新思想。 引入课题（10 分钟） 美术教育中教师的角色 1.人类文化的传递者 2.人格的塑造者 教师的认知优势，技能优势，年龄优势，社会地位等因素，教师的世界观，价值观，理想，兴趣，他的认知 风格，思维方式等，乃至教师的风度，语言，手势，习惯等都是一种人格力量，会使学生产生模仿教师的倾向和 产生潜移默化的的影响。 补充：1 身体力行，成为学生德育工作的表率。 德高为师，身正为范 2 对学生多表扬，“巧批评