学习方法2—课题学习法 问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。古今中 外的教有家、心理学家对“问题”研究论述较多，但实际上，学生能真正使用“问题”学习 的却不多见。原因是多方面的，其关键是考试评价的影响。学生往往为了追求考试有好的成 绩，觉得背诵记忆省时省力，于是提问就少了，久而久之，难以养成提问的习惯。杨振宁博 士对中美教有进行比较时曾经谈到，中国学生有囿于书本、缺乏独立思考和提问的缺点，1 997年诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授也有类似的评价。 问题学习法的主要特征： 【、以问题为焦点启动教学。问题是组织教学的启动器和动力源，它规定若教学的方向和特 点，教学内容镶嵌在具体的问题情景中得以展开。由此可见，在问题学习法中，问题具有特 别的意义和地位，问题的质量直接影响者教学的成败，这就要求教师要精心设计，选择问题， 或引导学生探究、提出问题。这里的问题不同与一般教学的“问一答”式中的问愿，它是要 唤起一个连续的数学探索活动。在问题学习中，要求的不仅仅是找这个问题的答案，更为重 要的是要通过这个问题的学习获得解决一类问题的处理方法：不仅仅是要解决某一个特定的 问题，还要解决由这个问题而引出、派生出的一系列问题 这里涉及的问题具有以下特点： (1)问题都镶嵌在一定的情境中，学生首先需要进行辨别： (2)问题中含有许多未知的、模糊的成分： (3)问题没有现成的解决方法，因此必须进行调查、探究，才能发现问题的症结： (4)问的解决涉及到观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解问避 分析问题、解决问题的知识和技能。 由于问题学习法对问题的特殊要求，教师在选择或设计问题时要考虑以下几个因素： 学习方法 2——课题学习法 问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。古今中 外的教育家、心理学家对“问题”研究论述较多，但实际上，学生能真正使用“问题”学习 的却不多见。原因是多方面的，其关键是考试评价的影响。学生往往为了追求考试有好的成 绩，觉得背诵记忆省时省力，于是提问就少了，久而久之，难以养成提问的习惯。杨振宁博 士对中美教育进行比较时曾经谈到，中国学生有囿于书本、缺乏独立思考和提问的缺点，1 997 年诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授也有类似的评价。 问题学习法的主要特征： 1、以问题为焦点启动教学。问题是组织教学的启动器和动力源，它规定着教学的方向和特 点，教学内容镶嵌在具体的问题情景中得以展开。由此可见，在问题学习法中，问题具有特 别的意义和地位，问题的质量直接影响着教学的成败，这就要求教师要精心设计，选择问题， 或引导学生探究、提出问题。这里的问题不同与一般教学的“问—答”式中的问题，它是要 唤起一个连续的数学探索活动。在问题学习中，要求的不仅仅是找这个问题的答案，更为重 要的是要通过这个问题的学习获得解决一类问题的处理方法；不仅仅是要解决某一个特定的 问题，还要解决由这个问题而引出、派生出的一系列问题。 这里涉及的问题具有以下特点： （1）问题都镶嵌在一定的情境中，学生首先需要进行辨别； （2）问题中含有许多未知的、模糊的成分； （3）问题没有现成的解决方法，因此必须进行调查、探究，才能发现问题的症结； （4）问题的解决涉及到观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解问题、 分析问题、解决问题的知识和技能。 由于问题学习法对问题的特殊要求，教师在选择或设计问题时要考虑以下几个因素：