二、有关概念定义 规范性定义的范围：如“规范性定义究 竟定义多少是足够的？以谁或哪个人的定义 作为规范性定义？” 同义重复：如“本研究中的教师专业发 展是指在大学与中小学的合作中中小学教师 在教育、教学与学科等方面的发展” 定义比需定义的概念更复杂：如“‘意 义结构’指的是教师意向行为所指涉的相应 对象与教师之间所构成的一种相互关系” 二、有关概念定义 ——规范性定义的范围：如“规范性定义究 竟定义多少是足够的？以谁或哪个人的定义 作为规范性定义？” ——同义重复：如“本研究中的教师专业发 展是指在大学与中小学的合作中中小学教师 在教育、教学与学科等方面的发展” ——定义比需定义的概念更复杂：如“‘意 义结构’指的是教师意向行为所指涉的相应 对象与教师之间所构成的一种相互关系