作文教学,“无意”便是最好! 记《金陵文韵》随感 参加工作以来,听了不少作文课,一直有一种感觉:大部分作文课,“教” 的意味过于浓厚,但是,似乎大多都是收效甚微。一直处于混沌的我,找不到前 行的方向。 这一次的南京之行,经历了听课、到大家一起探讨、领衔人的经验分享,不 敢说我有豁然开朗的感觉,但是,我似乎找到了黑夜里大海上的一盏指向的灯 一作文教学,“无意”便是最好,自然状况下的习作教学,比刻意的习作指导收 效更好。我们都一直在说:“习作需要孩子们表达出最真实的感受。”可是,在 有些课堂上我们是在为孩子们创造他们的感受,甚至在“指引”孩子们应该有怎 样的感受。试问,孩子们的真情实感还要去哪里找呢? 当然,老师的指导在孩子们的习作中是不可或缺这是必然的,但是,这种指 导,还是“无意”些更好。从季锋老师、何捷老师的课堂和领衔人分享的一堂关 于公平的“作文课”中,我顿悟了一些东西… “情”到深处文思溢,何愁词穷? 说实话,季峰老师的课听了十分钟有余时,“见识短浅”的我有些杞人忧天 了一一怎么还没开始讲作文呀?但是转念一想,季峰老师这么有名,不需要我担 心。季峰老师的课堂让人找不到作文课的影子,但是我忽视了一点,他一直在激 发着孩子们的情感:从一开始的《定点投篮》,到贫困地区孩子们的学习环境的 系列图片配感人文字的画面闪过,再到震撼人心的尼克·胡哲演讲的视频,无 不在激发着孩子们的情感—一蕴含在内心深处的感动。 这一堂课,季老师没有激昂的语气,没有感人的长篇大论,却连在一旁听课 的我们都感受到了来自内心的自强不息的动力!那这堂课给身处于课堂之中参与 讨论、思考的孩子们带来的感受就可想而知了!更令人感动的是,孩子们不仅很 快依据季老师给出的框架拟好了这一篇说理文的提纲,而且从这堂课中有所收获 季老师问一开始在后排投篮没投进觉得不公平的孩子,下次还是这个比赛规 则,你会觉得不公平吗?孩子说,不会,我会多加练习,直到能投进,我深感震作文教学，“无意”便是最好！ ——记《金陵文韵》随感 参加工作以来，听了不少作文课，一直有一种感觉：大部分作文课，“教” 的意味过于浓厚，但是，似乎大多都是收效甚微。一直处于混沌的我，找不到前 行的方向。 这一次的南京之行，经历了听课、到大家一起探讨、领衔人的经验分享，不 敢说我有豁然开朗的感觉，但是，我似乎找到了黑夜里大海上的一盏指向的灯— —作文教学，“无意”便是最好，自然状况下的习作教学，比刻意的习作指导收 效更好。我们都一直在说：“习作需要孩子们表达出最真实的感受。”可是，在 有些课堂上我们是在为孩子们创造他们的感受，甚至在“指引”孩子们应该有怎 样的感受。试问，孩子们的真情实感还要去哪里找呢？ 当然，老师的指导在孩子们的习作中是不可或缺这是必然的，但是，这种指 导，还是“无意”些更好。从季锋老师、何捷老师的课堂和领衔人分享的一堂关 于公平的“作文课”中，我顿悟了一些东西…… 一、“情”到深处文思溢，何愁词穷？ 说实话，季峰老师的课听了十分钟有余时，“见识短浅”的我有些杞人忧天 了——怎么还没开始讲作文呀？但是转念一想，季峰老师这么有名，不需要我担 心。季峰老师的课堂让人找不到作文课的影子，但是我忽视了一点，他一直在激 发着孩子们的情感：从一开始的《定点投篮》，到贫困地区孩子们的学习环境的 系列图片配感人文字的画面闪过，再到震撼人心的尼克·胡哲演讲的视频，无一 不在激发着孩子们的情感——蕴含在内心深处的感动。 这一堂课，季老师没有激昂的语气，没有感人的长篇大论，却连在一旁听课 的我们都感受到了来自内心的自强不息的动力！那这堂课给身处于课堂之中参与 讨论、思考的孩子们带来的感受就可想而知了！更令人感动的是，孩子们不仅很 快依据季老师给出的框架拟好了这一篇说理文的提纲，而且从这堂课中有所收获 ——季老师问一开始在后排投篮没投进觉得不公平的孩子，下次还是这个比赛规 则，你会觉得不公平吗？孩子说，不会，我会多加练习，直到能投进，我深感震