为实验助手,只有一名为真被试。当实验电压加到150伏时,安排第一名假被试 拒绝继续实验,说他不愿再做下去,然后拿一张椅子坐到一边。电压加到210 伏时,第二位假被试也拒绝进行实验。实验设计这种操作的目的,就是考察被试 会不会受他人影响而拒绝服从。结果表明,尽管实验者仍然命令最后留下的真被 试继续实验,但90%的被试都变得对抗实验者,拒绝服从。有些被试在假被试 一退出马上也拒绝继续。另一些则延迟一会儿再作出拒绝反应 很明显,社会支持会显著增加人们对权威的反抗。在原型实验中,被试独自 进行实验,别无行为的参照系统。而在群体背景中,人们会转向用同样的行为作 为自己行为的参照。当人们发现不必忍受内心巨大的冲突而去伤害别人时,就更 倾向于拒绝,而不是服从。 (二)行为后果的反馈 米尔格莱姆研究的另一个变式,是用不同方式来提供行为后果的反馈。反馈 按充分和直接程度划分,有四种不同情况: 1.间接反馈 在间接反馈情况下,充当教师的被试与充当学生的实验助手不在一间屋子 里,因而看不到被电击者的痛苦状态,也听不到声音,只是在电压加到300伏之 后,有撞墙壁的声音(录音)。最初的原型实验,使用的就是这种反馈方式。 2.声音反馈 这种反馈是让被试听到受害者的喊叫,抱怨、愤慨和挣扎。对应于不同的电 压水平,声音的痛苦程度也不同。声音实际为预先制作好的标准化录音。如从 75伏到105伏,发出不同声响的“啊!”声。120伏时说“啊!真疼!”150伏时, 声音变为“啊!实验员!够了。我要出去!……”再后来是痛苦的尖叫,声明心 脏不好,拒绝再作回答,要求退出实验等喊叫。330伏时的强烈的喊叫变得缓慢 内容为:“让我离开。我要走。我的心脏难受。……”最后变为歇斯底里式的重 复,“我要离开!让我走!” 3.身体接近 身体接近和接触的情况下,受害者的反应由专门的实验助手做规范化的逼真 表演。身体接近的情况下,受害者与被试相隔仅约40厘米。因此,被试不仅能 听到受害者的各种声音反馈,而且可以看到受害者的种种痛苦表现为实验助手，只有一名为真被试。当实验电压加到 150 伏时，安排第一名假被试 拒绝继续实验，说他不愿再做下去，然后拿一张椅子坐到一边。电压加到 210 伏时，第二位假被试也拒绝进行实验。实验设计这种操作的目的，就是考察被试 会不会受他人影响而拒绝服从。结果表明，尽管实验者仍然命令最后留下的真被 试继续实验，但 90％的被试都变得对抗实验者，拒绝服从。有些被试在假被试 一退出马上也拒绝继续。另一些则延迟一会儿再作出拒绝反应。 很明显，社会支持会显著增加人们对权威的反抗。在原型实验中，被试独自 进行实验，别无行为的参照系统。而在群体背景中，人们会转向用同样的行为作 为自己行为的参照。当人们发现不必忍受内心巨大的冲突而去伤害别人时，就更 倾向于拒绝，而不是服从。 (二)行为后果的反馈 米尔格莱姆研究的另一个变式，是用不同方式来提供行为后果的反馈。反馈 按充分和直接程度划分，有四种不同情况： 1．间接反馈 在间接反馈情况下，充当教师的被试与充当学生的实验助手不在一间屋子 里，因而看不到被电击者的痛苦状态，也听不到声音，只是在电压加到 300 伏之 后，有撞墙壁的声音(录音)。最初的原型实验，使用的就是这种反馈方式。 2．声音反馈 这种反馈是让被试听到受害者的喊叫，抱怨、愤慨和挣扎。对应于不同的电 压水平，声音的痛苦程度也不同。声音实际为预先制作好的标准化录音。如从 75 伏到 105 伏，发出不同声响的“啊！”声。120 伏时说“啊！真疼!”150 伏时， 声音变为“啊！实验员！够了。我要出去！……”再后来是痛苦的尖叫，声明心 脏不好，拒绝再作回答，要求退出实验等喊叫。330 伏时的强烈的喊叫变得缓慢， 内容为：“让我离开。我要走。我的心脏难受。……”最后变为歇斯底里式的重 复，“我要离开!让我走！” 3．身体接近 身体接近和接触的情况下，受害者的反应由专门的实验助手做规范化的逼真 表演。身体接近的情况下，受害者与被试相隔仅约 40 厘米。因此，被试不仅能 听到受害者的各种声音反馈，而且可以看到受害者的种种痛苦表现