【教学重点和难点】 教学的重点是人权与法律的关系,难点是人权的概念。 【教学时间】2学时 第一节人权思想的历史演进 维护和保障人权,最早产生于自然法和自然权利的思想中。人权作为一项道德原则被普 遍接受,始于中世纪末叶;其权利化、法律化却经过了漫长的历程,而人权走向国际化 的进程则更晚 人权权利化的最初阶段是以贵族特权形式一一少数人的人权形式出现的。近现代意义上 的西方人权理论,源于13-14世纪兴起于意大利、15世纪扩张到整个欧洲并进入高 潮的ν文艺复兴″运动。17世纪由资产阶级最早提出的天赋人权〃观,使人权理论开始 走向系统化,这一思想是资产阶级人权理论最主要的思想基础。到了19世纪末至20 世纪,自然权利学说的重点转到个人自由的问题上。20世纪后半叶,第三世界国家纷 纷走上人权斗争的舞台。人权的概念不仅突破了个人的范围,还超出了国界成为国际问 题,形成国际法上的一个基本原则。第三世界国家对于人权理论的主要贡献,就在于提 出并论证了发展权是一项不可剥夺的基本人权 第二节人权的含义 一、人权概念 我们认为,自由是人权的内容要素,平等是人权的形式要素。所谓人权,就是指基于人 的本性,并在一定历史条件下基于社会经济结构和文化发展,人的个体或群体为了自身 的自由生存、自由活动、自由发展以能够真正掌握自己的命运而必须平等具有的权利 首先,人权的主体包括人的个体(自然人)和群体(包括团体、集体等范畴)。 所谓个体人权,即自然人亦即世界上所有人享有的人权。所谓集体人权,包括国内集体 人权和国际人权。一般说来,个体人权是集体人权的基础,集体人权是个体人权的保障 因此,必须把个人体权和集体人权统一起来,国家和国际社会对这两类人权都应予高度 的重视和切实的保障 其次,人权的客体乃是人为了在自然界和社会中生存、活动和发展,所必需的诸种物质 和精神的条件,即各种物质和精神的需要和利益。 再次,自由是人权的内容要素,平等是人权的形式要素。 最后,人权在本原上具有历史性。【教学重点和难点】 教学的重点是人权与法律的关系，难点是人权的概念。 【教学时间】2 学时 第一节 人权思想的历史演进 维护和保障人权，最早产生于自然法和自然权利的思想中。人权作为一项道德原则被普 遍接受，始于中世纪末叶；其权利化、法律化却经过了漫长的历程，而人权走向国际化 的进程则更晚。 人权权利化的最初阶段是以贵族特权形式——少数人的人权形式出现的。近现代意义上 的西方人权理论，源于 13－14 世纪兴起于意大利、15 世纪扩张到整个欧洲并进入高 潮的“文艺复兴”运动。17 世纪由资产阶级最早提出的“天赋人权”观，使人权理论开始 走向系统化，这一思想是资产阶级人权理论最主要的思想基础。到了 19 世纪末至 20 世纪，自然权利学说的重点转到个人自由的问题上。20 世纪后半叶，第三世界国家纷 纷走上人权斗争的舞台。人权的概念不仅突破了个人的范围，还超出了国界成为国际问 题，形成国际法上的一个基本原则。第三世界国家对于人权理论的主要贡献，就在于提 出并论证了发展权是一项不可剥夺的基本人权。 第二节 人权的含义 一、人权概念 我们认为，自由是人权的内容要素，平等是人权的形式要素。所谓人权，就是指基于人 的本性，并在一定历史条件下基于社会经济结构和文化发展，人的个体或群体为了自身 的自由生存、自由活动、自由发展以能够真正掌握自己的命运而必须平等具有的权利。 首先，人权的主体包括人的个体（自然人）和群体（包括团体、集体等范畴）。 所谓个体人权，即自然人亦即世界上所有人享有的人权。所谓集体人权，包括国内集体 人权和国际人权。一般说来，个体人权是集体人权的基础，集体人权是个体人权的保障。 因此，必须把个人体权和集体人权统一起来，国家和国际社会对这两类人权都应予高度 的重视和切实的保障。 其次，人权的客体乃是人为了在自然界和社会中生存、活动和发展，所必需的诸种物质 和精神的条件，即各种物质和精神的需要和利益。 再次，自由是人权的内容要素，平等是人权的形式要素。 最后，人权在本原上具有历史性