是理解“意”,即采用图文对照,结合关键字词等方法帮助学 解决|生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境”,采用想象、体验 问题等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情”,即引 导学生在感悟诗境的基础上,通过吟诵体会诗中作者的情感。 情感通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受春天的美 态度景以及课文所蕴含的主旨 教学重点1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 教学难点 体会诗的意境,体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自 然的感情,感悟大自然的美好 法制渗透 备教法、学法/教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨 学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。 备教学资源、 多媒体课件。(教师) 2.搜集描写春天的诗句。(学生) 教具 教学设计理念 古诗词是我国的经典文学,古诗以其形式上的创作不一,内容上 的丰富多彩,成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文 教材中出现的古诗多数是绝句、律诗,儿童通过学习这些古诗,既可 受到文化的熏陶与感染,提高语文素养,又可以从情感上得到美的体 验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,要 展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。” 教学过程(第一课时村居) 教学环节 教师活动 学生活动设计意图二次修改 丶复习古诗,1指导学生背古背古诗《春产生学习 导入新课。 诗《村居》。 晓》。 2板书课题:村居。2.齐读课题,读兴趣,由 指导齐读。 准字音。4了解此开始本 3识记生字“村”|题目意思(村, 居 乡村。居,居住。)节课的学 4指导释题,介绍作了解作者的相关习。 资料解决 问题 一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学 生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验 等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引 导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 情感 态度 通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美 景以及课文所蕴含的主旨 教学重点 1.识字、写字、了解古诗大意。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 教学难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自 然的感情，感悟大自然的美好。 法制渗透 备教法、学法 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 备教学资源、 教具 1.多媒体课件。（教师） 2.搜集描写春天的诗句。（学生） 教学设计理念 古诗词是我国的经典文学，古诗以其形式上的创作不一，内容上 的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文 教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可 受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体 验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 教 学 过 程（第一课时 村居） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次修改 一、复习古诗， 导入新课。 1.指导学生背诵古 诗《村居》。 2.板书课题：村居。 指导齐读。 3.识记生字“村” “居”。 4.指导释题，介绍作 者。 1.背诵古诗《春 晓》。 2.齐读课题，读 准字音。4.了解 题目意思（村， 乡村。居，居住。） 了解作者的相关 资料。 产生学习 兴趣，由 此开始本 节课的学 习