重了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建,学生才得以敞开心扉,倾注热 情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞 三、深情研读表真情 读是感情的基础,读也是感悟的升华。读得流利,感悟才能深入。在眀读、 理解、感悟的过程中,尊重学生独特感受,为学生提供感情抒发的平台,把最真 挚、无私、伟大的爱朗读出来,我只在关键处引导、点拨,把大量的时间和空间 都还给学生,让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感,在扎扎实实 的读的训练中用心触摸语言,表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读 指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上,使学生获得思想感情的洗 礼和升华,实现语文学科人文性和工具性的统一。 当一首《让世界充满爱》拉下课堂帷幕时,我“蓦然回首”,我发现学生已 被爱打动,我也被这世间真挚的爱感动着!耳畔传来几位同事的话语:“我感动 得想哭了!”真好,人人都被这世间真挚的爱感动着!愿爱永驻我们心田!重了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以敞开心扉，倾注热 情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞。 三、深情研读表真情 读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、 理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真 挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间 都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实 的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读、 指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗 礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。 当一首《让世界充满爱》拉下课堂帷幕时，我“蓦然回首”，我发现学生已 被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着！耳畔传来几位同事的话语：“我感动 得想哭了！”真好，人人都被这世间真挚的爱感动着！愿爱永驻我们心田！