“基础”课在我所在的学校就是学生们常说的“必修课选逃”的课程,在上课之前,学生早已对课 程抱有偏见,抵触情绪相当严重。第一次课先做个调查,请“喜欢本门课程,认为它重要,并决心一学 期不逃课,认真听讲的同学请举手”,学生们相互观望,90个人的课堂举手的人寥寥无几,更多的是面对 这种情景相视而笑。早就预料到会是这个结果,这就是“基础”课教学的起点。 思先,谈数A要 与学生们对“基础”课“不屑”和“反感”、“抵触”形成鲜明对比的是,他们对从事这门课程教学 的教师却“高标准和严要求”,有着不同于一般教师的特殊期待—一不仅学识渊博,更要品德高尚;不仅 善于言教,更看重身体力行;不仅是良师,更是益友:不仅是老师,更是榜样。“在学生需要时为学生撑 起精神的蓝天”“成为学生遇到思想问题可依赖的人”“让课的内容深入我们的灵魂,一辈子不弃”“学生 心目中的一根标杆、一面旗帜,学生行为的标准与参照”“花更多时间去对学生心灵的洗涤和净化” 我认为,友是球都法到动D 角测试对成的,期玲路上 打灰有币设人 学生望迅传能记成的 仅灵业,每都有放就一的叙坐,将一句 当成来战,能最大的装的话丛 句事情到最包离望老款的的和 把不里不数戒们学和真正数或们椒人 刻为比付 工0防句可 视币看枣这些和已妄视) 低起点与高期待之间的反差、矛盾,迫使“基础”课教师思考:怎样从改变学生对这门课程的看法2 “基础”课在我所在的学校就是学生们常说的“必修课选逃”的课程，在上课之前，学生早已对课 程抱有偏见，抵触情绪相当严重。第一次课先做个调查，请“喜欢本门课程，认为它重要，并决心一学 期不逃课，认真听讲的同学请举手”，学生们相互观望，90 个人的课堂举手的人寥寥无几，更多的是面对 这种情景相视而笑。早就预料到会是这个结果，这就是“基础”课教学的起点。 与学生们对“基础”课“不屑”和“反感”、“抵触”形成鲜明对比的是，他们对从事这门课程教学 的教师却“高标准和严要求”，有着不同于一般教师的特殊期待——不仅学识渊博，更要品德高尚；不仅 善于言教，更看重身体力行；不仅是良师，更是益友；不仅是老师，更是榜样。“在学生需要时为学生撑 起精神的蓝天”“成为学生遇到思想问题可依赖的人”“让课的内容深入我们的灵魂，一辈子不弃”“学生 心目中的一根标杆、一面旗帜，学生行为的标准与参照”“花更多时间去对学生心灵的洗涤和净化”。 低起点与高期待之间的反差、矛盾，迫使“基础”课教师思考：怎样从改变学生对这门课程的看法