久久不能忘怀：有时紧张多疑，可出现关系妄想和被害妄想。妄想是对具体人物和事件的曲 解，内容不荒谬，病程较长 二、小学生精神障碍的防治原则 小学生精神障碍与心理因素有着密切的关系，因此重视心理卫生是防治本病的首要措 施。由于精神障碍是多种致病因素作用的结果，因此在防治过程中并不排除应用药物或到相 关医院系统治疗。 但是重视各种形式的心理治疗，将对疾病的恢复和预防起积极的促进作用，尤其是防 治复发的效果更好。 (一)采取综合措施，保障小学生身心健康 学校应广泛开展心理卫生工作，普遍提高小学生的心理素质，增强学生的心理承受能 力。要特别重视自幼培养小学生的良好心理品质。婴幼儿和小学阶段是个性形成的关键时期， 家庭和学校教育如果可以塑造出合乎理想的心理品质，会极大地增强他们的社会适应能力， 从而有利于保持学生的身心健康。 (二)精神障碍的心理治疗原则 心理治疗原则种类很多，可根据不同病情采取适宜的疗法，但必须同时重视生物、心 理、社会这三个方面的因素。这就是祛除病因，消除不良情绪，恢复对生活的积极乐观态度， 建立新的心理平衡机制，提高社会适应能力：与此同时，鼓励患者依靠自身的能力，调整心 理和生理的平衡，改变原来因心理平衡失调而造成病理改变的恶性循环，建立有利于身心复 原的良性循环。目前广泛采用的心理治疗有以改变认知为手段的领悟疗法、疏导疗法：对不 健康行为实施矫正的行为疗法：使用仪器反馈生理信息，以帮助患者用意念调整生理功能的 生物反馈疗法等 三、小学生情绪障碍 情绪障碍又称情感障碍或心境障碍，指情绪反应夸张、混乱或减退现象。 (一)焦虑症 焦虑症是小学生中常见的一种情绪障碍，与先天素质、后天环境有关。不良的环境和 不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，患者常有恐惧、心慌、气 急、振颤，重者瞳孔散大：慢性焦虑者可有多动、学习能力下降、睡眠障碍，食欲减退等。 国外学者提出的可能成为焦虑症的诱因有：父母焦虑，孩子模仿：父母对某些危险估计过高， 给孩子多余的劝告、禁令：父母向孩子倾诉家中存在的经济、婚姻问题：父母反复提出的不 切实际的高标准，孩子难以达到：父母经常打骂孩子，教师的严厉惩罚，都会使小学生产生 焦虑而发病。焦虑症的首要防治措施是改善不良的环境和教育方式。针对产生焦虑的诱因， 设法消除各种不良刺激。培养小学生学会克服困难、建立信心，培养坚强的意志及开朗的性 格，对于预防及治疗有重要意义。 (二)抑郁症 抑郁症是以情绪抑郁为主要表现的心理疾病。某些遗传素质不良、经历坎坷的小学生 易发生本病。一般女生多于男生。抑郁表现可持续很久，甚至达数年以上。情绪抑郁是最主 要的症状。常表现有自责自罪、易激惹、敏感、哭闹、违拗：厌倦、孤独、不安，好发脾气： 以为自己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值：对周围不感兴趣，退缩、抑制等。患抑郁症的小学 生很少主动诉说抑郁情绪。目前的研究认为，家族遗传因素在抑郁症的发病中起一定作用。 约50%抑郁患者的父母中，至少有一人曾患抑郁症。小学生抑郁症的矫治主要采用支持心 理疗法，如注意减轻患者的心理负荷，调整人际关系，必要时可在医生指导下服用抗抑郁药 物等。 (三)恐怖症久久不能忘怀；有时紧张多疑，可出现关系妄想和被害妄想。妄想是对具体人物和事件的曲 解，内容不荒谬，病程较长 二、小学生精神障碍的防治原则 小学生精神障碍与心理因素有着密切的关系，因此重视心理卫生是防治本病的首要措 施。由于精神障碍是多种致病因素作用的结果，因此在防治过程中并不排除应用药物或到相 关医院系统治疗。 但是重视各种形式的心理治疗，将对疾病的恢复和预防起积极的促进作用，尤其是防 治复发的效果更好。 (一)采取综合措施，保障小学生身心健康 学校应广泛开展心理卫生工作，普遍提高小学生的心理素质，增强学生的心理承受能 力。要特别重视自幼培养小学生的良好心理品质。婴幼儿和小学阶段是个性形成的关键时期， 家庭和学校教育如果可以塑造出合乎理想的心理品质，会极大地增强他们的社会适应能力， 从而有利于保持学生的身心健康。 (二)精神障碍的心理治疗原则 心理治疗原则种类很多，可根据不同病情采取适宜的疗法，但必须同时重视生物、心 理、社会这三个方面的因素。这就是祛除病因，消除不良情绪，恢复对生活的积极乐观态度， 建立新的心理平衡机制，提高社会适应能力；与此同时，鼓励患者依靠自身的能力，调整心 理和生理的平衡，改变原来因心理平衡失调而造成病理改变的恶性循环，建立有利于身心复 原的良性循环。目前广泛采用的心理治疗有以改变认知为手段的领悟疗法、疏导疗法；对不 健康行为实施矫正的行为疗法；使用仪器反馈生理信息，以帮助患者用意念调整生理功能的 生物反馈疗法等 三、小学生情绪障碍 情绪障碍又称情感障碍或心境障碍，指情绪反应夸张、混乱或减退现象。 （一）焦虑症 焦虑症是小学生中常见的一种情绪障碍，与先天素质、后天环境有关。不良的环境和 不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，患者常有恐惧、心慌、气 急、振颤，重者瞳孔散大；慢性焦虑者可有多动、学习能力下降、睡眠障碍，食欲减退等。 国外学者提出的可能成为焦虑症的诱因有：父母焦虑，孩子模仿；父母对某些危险估计过高， 给孩子多余的劝告、禁令；父母向孩子倾诉家中存在的经济、婚姻问题；父母反复提出的不 切实际的高标准，孩子难以达到；父母经常打骂孩子，教师的严厉惩罚，都会使小学生产生 焦虑而发病。焦虑症的首要防治措施是改善不良的环境和教育方式。针对产生焦虑的诱因， 设法消除各种不良刺激。培养小学生学会克服困难、建立信心，培养坚强的意志及开朗的性 格，对于预防及治疗有重要意义。 （二）抑郁症 抑郁症是以情绪抑郁为主要表现的心理疾病。某些遗传素质不良、经历坎坷的小学生 易发生本病。一般女生多于男生。抑郁表现可持续很久，甚至达数年以上。情绪抑郁是最主 要的症状。常表现有自责自罪、易激惹、敏感、哭闹、违拗；厌倦、孤独、不安，好发脾气； 以为自己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值；对周围不感兴趣，退缩、抑制等。患抑郁症的小学 生很少主动诉说抑郁情绪。目前的研究认为，家族遗传因素在抑郁症的发病中起一定作用。 约 50％抑郁患者的父母中，至少有一人曾患抑郁症。小学生抑郁症的矫治主要采用支持心 理疗法，如注意减轻患者的心理负荷，调整人际关系，必要时可在医生指导下服用抗抑郁药 物等。 （三）恐怖症