设计意图：使学生能将实际问题转化（化归思想）为古典概型，了解概率 在实际中的应用及其中的化归思想。 练习某种饮料每箱装6听，如果其中有2听不合格，问质检人员从中随 机抽出2听，检测到不合格产品的概率有多大？ 设计意图：继续培养与提高学生能将实际问题转化为古典概型的能力，不 断了解概率在实际中的广泛应用。 探究随着检测听数的增加，查出不合格产品的概率怎样变化？为什么质 检人员一般都采用抽查的方式而不采用逐个检查的方法？ 4、总结提高 (1)本节课学习的主要内容是什么？ (2)在应用古典概型解决概率问题时，应注意什么？ (3)学习了古典概型后，你觉得有哪些收获？ 大、目标检测设计 1、一枚硬币连掷3次，只有一次出现正面的概率为 2、在20瓶饮料中，有2瓶已过了保质期，从中任取1瓶，取到已过保质 期的饮料的概率为 3、从1,2,3，.，9这9个数字中任取2个数字， (1)2个数字都是奇数的概率为 (2)2个数字之和为偶数的概率为 设计意图：使学生能将实际问题转化（化归思想）为古典概型，了解概率 在实际中的应用及其中的化归思想。 练习 某种饮料每箱装 6 听，如果其中有 2 听不合格，问质检人员从中随 机抽出 2 听，检测到不合格产品的概率有多大？ 设计意图：继续培养与提高学生能将实际问题转化为古典概型的能力，不 断了解概率在实际中的广泛应用。 探究 随着检测听数的增加，查出不合格产品的概率怎样变化？为什么质 检人员一般都采用抽查的方式而不采用逐个检查的方法？ 4、总结提高 （1）本节课学习的主要内容是什么？ （2）在应用古典概型解决概率问题时，应注意什么？ （3）学习了古典概型后，你觉得有哪些收获？ 六、目标检测设计 1、一枚硬币连掷 3 次，只有一次出现正面的概率为_. 2、 在 20 瓶饮料中，有 2 瓶已过了保质期，从中任取 1 瓶，取到已过保质 期的饮料的概率为_. 3、 从 1，2，3，.，9 这 9 个数字中任取 2 个数字， （1）2 个数字都是奇数的概率为_； （2）2 个数字之和为偶数的概率为_