新课程与学习方式变革 (北京师范大学教有学院肖川)》 上期回放重新审视教材的功能(5月17日郭晓明)本次课程改革的重点之一是如何促 讲学生学习方式的变革，学生学习方式的转亦拍在眉肺！它关系到我们的勃有质量。关系到 师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学 、合作学习、探究 习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自 主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教有必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提 升，促进学生的自主发展：必须者眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能 等方面的和谐发展：必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促讲学生有特色的发展： 必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。在我的解释框架中 自主学 习)是相对 于被云 习（机械学习、他 )而言的 指教学条件 学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体 学习”与“竞争学习”。探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言的。 一、自主学习 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我 控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习 目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标：学习者积极发展各种思考策略和学习策略， 在解决问题中学习：学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从 学习中获得积极的情感体验：学习者在学习过程中对认知活动能铭讲行自我监控，并作出相 应的调适 这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习，所有的能有效地促进学生 发展的学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的 学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们：对他们正在学习的内容很好奇：积极 地参与到学习过程中：在任务完成后得到适当的反馈：看到了成功的机会：对正在学习的东 西感兴趣并觉得富有挑战性：感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就 必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围 二、 合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学 积极的相互支持 有学生能进行有效的 通，建立并维护小组 员之间的相互信任，有效地解决组内冲突：对于各人完成的任务进行小组加工：对共同活动 的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞 争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学 生就很可能变得 ,狭和孤解，而合作 习既有助于培养学生 作的明 神、团队 的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力：合作学习还有助于因材施 教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都 得到发展的目标。 新课程与学习方式变革 （北京师范大学教育学院 肖川） 上期回放重新审视教材的功能（5 月 17 日郭晓明）本次课程改革的重点之一是如何促 进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到 师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学 习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自 主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提 升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能 等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展； 必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。在我的解释框架中， 自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下 学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体 学习”与“竞争学习”。探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言的。 一、自主学习 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监 控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习 目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略， 在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从 学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相 应的调适。 这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有的能有效地促进学生 发展的学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的 学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极 地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东 西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就 必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 二、合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学 习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、 配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成 员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动 的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞 争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学 生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队 的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施 教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都 得到发展的目标