四、教学内容及要求 第一章“回忆”写作 (一)目的与要求 在“回忆”写作的练习中，我们提倡使用描述性的语言来展开写作。即，使用生 动、形象的语言将具体事物或者抽象事物的情态准确地展现出来。这个写作练习通过 具体的思维激发方式，引导学生向内在的个体经验寻找写作的灵感与素材，并将所获 得的资源落笔为文字作品。 (二)教学内容 1.主要内容：本章的写作教学，目的在于让学生适应创意写作中“打开自己” 的状态。以后所有的情境写作的练习，都将在打开自己”这个状态下来进行。 2.基本概念和知识点：创意、创意的发生、自我表达的实现、个体经验的获得、 表达通道的打通 3.问题与应用：“回忆”写作，是一个基础性的写作练习。在本章的写作教学设 计中，引导者（老师）通过特定的思维激发方式一包括对关键词的阐发性描述和视 频、音频、图画等的展示，引导学生进入某个特定的情境，并在这个情境之中引导写 作者向个体经验里寻找写作的灵感和素材。 (三)思考与实践 通过本章“回忆”写作的练习，我们希望写作者可以获得以下能力： 1、使用描述性的语言展示事物客观情态的写作技能，即以使用名词和动词为主、 以生动形象的语言精确描述具体事物或者抽象事物的写作能力。 2、保持对生活的审美眼光，能够自地积累个体经验，并能够将个体的经验作为 创意的来源，融入写作活动中。 3、熟悉情境写作的这种模式，并能够熟练地使用情境写作模式进行自我练习。 (四)教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、团队合作、课堂讨论 第二章故事写作 (一)目的与要求 本单元的练习将引导学生学会有条不紊地叙述他们在现实生活中所见、所闻，学 会条分缕析地表达他们对事件的所思、所感，进而学会发挥想象，写出千姿百态的故 事 本章将着重讨论如何挖掘现实素材、并借助故事形态学的理论和成规来展开发散 22 四、教学内容及要求 第一章 “回忆”写作 （一）目的与要求 在“回忆”写作的练习中，我们提倡使用描述性的语言来展开写作。即，使用生 动、形象的语言将具体事物或者抽象事物的情态准确地展现出来。这个写作练习通过 具体的思维激发方式，引导学生向内在的个体经验寻找写作的灵感与素材，并将所获 得的资源落笔为文字作品。 （二）教学内容 1．主要内容：本章的写作教学，目的在于让学生适应创意写作中“打开自己” 的状态。以后所有的情境写作的练习，都将在“打开自己”这个状态下来进行。 2．基本概念和知识点：创意、创意的发生、自我表达的实现、个体经验的获得、 表达通道的打通 3．问题与应用：“回忆”写作，是一个基础性的写作练习。在本章的写作教学设 计中，引导者（老师）通过特定的思维激发方式——包括对关键词的阐发性描述和视 频、音频、图画等的展示，引导学生进入某个特定的情境，并在这个情境之中引导写 作者向个体经验里寻找写作的灵感和素材。 （三）思考与实践 通过本章“回忆”写作的练习，我们希望写作者可以获得以下能力： 1、使用描述性的语言展示事物客观情态的写作技能，即以使用名词和动词为主、 以生动形象的语言精确描述具体事物或者抽象事物的写作能力。 2、保持对生活的审美眼光，能够自地积累个体经验，并能够将个体的经验作为 创意的来源，融入写作活动中。 3、熟悉情境写作的这种模式，并能够熟练地使用情境写作模式进行自我练习。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、团队合作、课堂讨论 第二章 故事写作 （一）目的与要求 本单元的练习将引导学生学会有条不紊地叙述他们在现实生活中所见、所闻，学 会条分缕析地表达他们对事件的所思、所感，进而学会发挥想象，写出千姿百态的故 事。 本章将着重讨论如何挖掘现实素材、并借助故事形态学的理论和成规来展开发散